白羽

摘 要：由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然不同的學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的感受，為了能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革，分層教學(xué)將會(huì)是發(fā)展空間最大的教學(xué)方法，這一教學(xué)方式不僅僅針對(duì)于一些語文數(shù)學(xué)學(xué)科，體育這一學(xué)科也同樣適用。另一方面來說，體育這一門學(xué)科并不是學(xué)生都喜愛的科目，也由于學(xué)生的思維能力不同，所以接受知識(shí)的能力也不同，這就需要教師差異化教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)也能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);均衡發(fā)展;發(fā)揮優(yōu)勢(shì);培養(yǎng)人才

在高中體育教學(xué)中，學(xué)生從初中體育到高中體育，學(xué)習(xí)體育的難度上升了一個(gè)檔次，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象，同樣的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方案，由于學(xué)生的身體素質(zhì)情況不同，在課堂中運(yùn)動(dòng)的效果也不同。況且每個(gè)學(xué)生的性格都是完全不同的，當(dāng)然運(yùn)動(dòng)習(xí)慣或者是對(duì)體育項(xiàng)目的接受能力都是完全不同的，而如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中都能獲得運(yùn)動(dòng)中的最佳角度。課堂中學(xué)生的身體素質(zhì)有差異，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體情況以及學(xué)生的個(gè)人情況，掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行層次性教學(xué)。

一、兼顧學(xué)生均衡發(fā)展

學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)的過程中提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，這也是教學(xué)中開設(shè)體育項(xiàng)目的原因。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，同時(shí)一些學(xué)生由于時(shí)間緊迫可能會(huì)缺少運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致身體健康方面可能會(huì)有一些問題。因此，體育課堂中也需要像其他學(xué)科一樣，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂中注重到每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效率。分層教學(xué)就可以通過不同身體素質(zhì)的學(xué)生通過分層，可以讓同一層面的學(xué)生共同發(fā)展，這樣也體現(xiàn)了在教學(xué)過程中均衡發(fā)展。

例如，在教授“促進(jìn)身體健康”這一課時(shí)，體育教師就可以根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目開展一個(gè)小比賽。讓學(xué)生分為幾個(gè)小組的形式，小組內(nèi)成員的水平需要差不多，然后進(jìn)行跳繩比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，隊(duì)友完成跳成功的次數(shù)最多的一隊(duì)就獲得勝利?？梢杂蓤F(tuán)體之間進(jìn)行比賽，增加學(xué)生參與的興趣。為了增加游戲難度，可以在甩繩子的時(shí)候不停就是一直甩，讓學(xué)生自動(dòng)去跳，這很考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及肢體配合能力?？梢院芎玫乜简?yàn)學(xué)生的體育情況以及自己的體能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)通過分成同水平的小組可以讓學(xué)生之間均衡發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)

由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)也不同。教師通過對(duì)全班學(xué)生平時(shí)的體育測(cè)試成績(jī)和體育基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合分析，分類歸檔，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，讓教師和學(xué)生自己了解到某一階段所處的層次。學(xué)生的層次并不是一成不變的，在不斷進(jìn)行體育課堂訓(xùn)練的過程中，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生自身所在層次。無論學(xué)生處于哪一個(gè)層次，其本身的優(yōu)勢(shì)還是能夠發(fā)揮出來的，通過在每個(gè)層次中的層層比拼，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

例如，在教授“球類運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，以小組配合的形式進(jìn)行，并且可以將小組教學(xué)改成比賽的形式。因?yàn)榇蚧@球的過程中需要學(xué)生相互配合好，但是由于高中階段的學(xué)生對(duì)籃球的相關(guān)技巧掌握的已經(jīng)很多了，因此可以提高比賽的要求，以考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力為目的。在比賽過程中，教師可以在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高學(xué)生的能力。同時(shí)，可以很好地鍛煉學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)能力。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才

因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)并不是說只是在學(xué)校進(jìn)行就可以了，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)人不可以缺少的活動(dòng)，可以在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，幫助學(xué)生鍛煉好身體。在課堂中學(xué)習(xí)的一些體育技能也可以應(yīng)用到學(xué)生以后的運(yùn)動(dòng)中，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)長(zhǎng)期有益的教學(xué)方法。同時(shí)，可以較早幫助學(xué)生改正不好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。因此通過分層教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)揮好各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的短處進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，而通過這些訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的全面性，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的體育型人才。

例如，在教授“武術(shù)運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師為了便于課堂中更好地教授學(xué)生，可以將班級(jí)學(xué)生在課前分為幾個(gè)小組，小組成員的體能水平需要在一個(gè)層次上，讓小組之間相互監(jiān)督。教師可以先將課堂內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，然后讓小組成員之間相互交流，討論規(guī)范的動(dòng)作應(yīng)該如何做。同時(shí)，小組成員之間需要相互監(jiān)督，這樣可以增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)優(yōu)秀型體育人才。

總而言之，教師針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行因材施教，采用不同的教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)人層次并不是一成不變的，在教學(xué)過程中的因材施教應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的良性循環(huán)。在高中體育課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)的教學(xué)法，最大限度地去考慮到學(xué)生之間的差異以及個(gè)人內(nèi)在潛能的這樣一個(gè)基礎(chǔ)下最大程度地促進(jìn)不同運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展，最終提高學(xué)生整體的體育綜合能力。

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