范勝邦

摘 要：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對于物理學(xué)科重要性有明確闡述：物理教學(xué)不僅僅是傳授物理知識，教師更要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究思維的形成，并通過實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、合理的價(jià)值觀以及一定的人際交流能力。而實(shí)驗(yàn)課作為物理課程的重要組成部分在幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更能讓其體悟到知識的實(shí)踐意義并掌握一定的科學(xué)思維能力，這將使學(xué)生終身受益?；诖耍韵聦Τ踔形锢斫虒W(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、豐富教學(xué)資源，營造良好氛圍

為了讓學(xué)生更加牢固地掌握物理知識，具備解決問題的物理觀念，形成良好的科學(xué)方法與科學(xué)思維，運(yùn)用物理知識進(jìn)行探究。物理教學(xué)中，教師不能只局限于教材，要善于挖掘身邊的素材，來豐富教學(xué)內(nèi)容。物理學(xué)科不僅需要學(xué)生掌握抽象的物理規(guī)律，而且還需要學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，從而有新的發(fā)現(xiàn)。生活處處有物理。因此，作為物理老師，我們需要帶著一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的眼睛，來尋找與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密的素材，積極開發(fā)校本教材，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。此外，教師還可以充分利用學(xué)校資源設(shè)備。

二、利用教育創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索知識的能力是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中一方面教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)教法，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識;另一方面學(xué)生也要從自身的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，真正激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如在教授初中物理《運(yùn)動(dòng)和力》中牛頓第一定律時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生合理分配成幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容來分析牛頓第一定律的概念、力對物體運(yùn)動(dòng)的影響等。經(jīng)過小組討論之后，然后每個(gè)小組由一人來進(jìn)行總結(jié)。為了加深學(xué)生對知識的理解和印象，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)來播放推小車的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。利用這種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生之間充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新研究還能取長補(bǔ)短，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大化發(fā)揮出來，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，互相幫助，面對物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)共同尋找解決問題的方法。一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的思維意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信

授人以魚，不如授之以漁。良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能起到事半功倍的效果。在初中學(xué)段，物理相對其他學(xué)科來說，抽象難懂，尤其是女同學(xué)學(xué)習(xí)物理更是有一定的難度。作為物理老師，一定要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。如自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技法，輕松應(yīng)對物理學(xué)習(xí)。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到專心致志。學(xué)會聽講，注意聽老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體要求等，尤其是注意聽一些物理規(guī)律的推導(dǎo)方法和過程，來提高聽課的效率?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！贝蠼逃铱鬃尤缡钦f。這就告訴我們，作為學(xué)生，一定要處理好學(xué)與思的關(guān)系。在課堂中，要善于質(zhì)疑，善于思考，拓展思維，來增強(qiáng)探究意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。只有如此，學(xué)生就找到了打開學(xué)習(xí)物理知識的大門的鑰匙，學(xué)習(xí)物理有了自信心，也能夠全身心地投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，課堂效益就會明顯提高。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會有明顯的提高。

四、用提問將復(fù)雜問題簡單化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

物理作為一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有活躍的思維和靈活的解題思路。初中生年級較小，而且正處于認(rèn)識世界和感知世界的階段，認(rèn)識能力和感知能力都不足。因此，物理教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知能力和心里狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，將一些難懂的知識點(diǎn)用直觀、易于理解的語言表達(dá)出來。把書本上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。運(yùn)用提問的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解問題的本質(zhì)，比如說教師在講“相對運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以引用一個(gè)小故事，一名飛行員在空中進(jìn)行飛行作戰(zhàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一只小蟲子的飛行速度和飛機(jī)的飛行速度是一樣的，這名飛行員感到十分驚訝，于是就伸出手抓到了這只小蟲子。但是令他震驚的是，這根本不是一只小蟲子，而是一枚實(shí)實(shí)在在的導(dǎo)彈。提出“為什么人可以徒手抓導(dǎo)彈？”的問題，從而引起學(xué)生的熱烈討論，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來[3]，然后引出這節(jié)課要講的物理知識。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還有助于加深學(xué)生對知識的理解和記憶。這樣的教學(xué)方式，有利于給學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生心底潛在的研究欲望，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地看待問題，剖開事物的表面，了解更深層次的內(nèi)容，體悟更深層次的道理。

五、注重課堂實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教學(xué)中，大部分知識的獲取途徑都是以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件為前提。但是，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分同仁會因?yàn)檎n堂實(shí)際效果與自身預(yù)期不符，而出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是擊退學(xué)生探索欲的最直接方式。還有部分教師用實(shí)驗(yàn)誤差來搪塞學(xué)生，這對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有一定阻礙作用。對此，筆者建議在初中物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)就實(shí)驗(yàn)誤差對學(xué)生做出合理解釋，提高課堂實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，科學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

新課改背景下的初中物理課堂，已經(jīng)漸漸由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的會學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活來鍛煉學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后的物理學(xué)系之路奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李水林.簡論初中物理多元化教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（07）：38-39.