曾色花

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占據(jù)著重要地位，不管是章節(jié)復(fù)習(xí)，還是期末復(fù)習(xí)，都可以很好幫助學(xué)生加深對知識的印象。所以初中數(shù)學(xué)教師要重視復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)時(shí)效。在復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)分析，使所學(xué)內(nèi)容具有條理性，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好掌握。它還可以幫助教師提高課堂效率?；诖耍疚氖紫确治隽嗽诔踔袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的好處，接著分析了在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)實(shí)效的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);人教版

引言：

學(xué)生進(jìn)入初中之后，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其內(nèi)容有了很大增加，變得更加豐富，同時(shí)知識內(nèi)容也變得稍微抽象起來，而且知識點(diǎn)零碎，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。學(xué)生不能很好將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)而很難開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，長久下去，不利于對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的進(jìn)一步掌握。所以，教師在復(fù)習(xí)課中，要合理利用思維導(dǎo)圖，聯(lián)系不同章節(jié)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，把那些零碎的知識點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生分析邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從而提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

一、在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的好處

（一）幫助學(xué)生理解知識

對部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)有一定難度，因?yàn)槠鋬?nèi)容比較抽象，知識點(diǎn)非常零碎，而對于不同章節(jié)之間的內(nèi)容，聯(lián)系性又比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難將它們聯(lián)系起來，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以對教師開展復(fù)習(xí)課教學(xué)提出一定要求，要采取一定教學(xué)手段，幫助學(xué)生聯(lián)系不同章節(jié)的內(nèi)容，建立一定邏輯結(jié)構(gòu)，開展系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在思維導(dǎo)圖中，它有一個(gè)中心，進(jìn)而延伸出不同關(guān)節(jié)點(diǎn)，利用這種圖形工具建立知識脈絡(luò)，而且他們之間聯(lián)系非常緊密。通過利用思維導(dǎo)圖，整合不同章節(jié)知識點(diǎn)，對此進(jìn)行梳理，從而對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效強(qiáng)調(diào)，更好幫助學(xué)生理解知識。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以調(diào)動學(xué)生記憶，回想起遺忘的知識點(diǎn)，所以及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效降低遺忘率，幫學(xué)生加深印象，更好地對知識內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。

（二）培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常有用的，它能很好激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有自己獨(dú)特的看法，發(fā)揮創(chuàng)造力，舉一反三，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。利用思維導(dǎo)圖，有序呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不同章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)鍵詞等聯(lián)系，可以很好對學(xué)生大腦形成刺激，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，發(fā)散性思維得到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)實(shí)效的策略

（一）重視課前備課的應(yīng)用

教師要想保證復(fù)習(xí)課質(zhì)量，須重視思維導(dǎo)圖在課前備課的應(yīng)用，結(jié)合本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行這樣的操作時(shí)，要先明確思維導(dǎo)圖中心，接著以此進(jìn)行擴(kuò)散成不同分支點(diǎn)。在這些分支點(diǎn)上，可以寫上關(guān)鍵詞，或者寫上關(guān)鍵句子，更或者用圖形、符號代替，從而整理出有效知識內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識。例如教師在復(fù)習(xí)人教版七年級上冊第四章《幾何圖形》這一章的內(nèi)容時(shí)，可以在課前備課中，將幾何圖形作為中心，并分別延伸出一級分支幾何圖形、直線、射線、線段、角，再分別延伸出二級分支，可以根據(jù)不同分支的層次，涂上不同的顏色，進(jìn)而完整梳理這一章節(jié)的內(nèi)容。讓學(xué)生一眼就能系統(tǒng)了解本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，進(jìn)行更好的記憶和復(fù)習(xí)。

（二）重視課堂復(fù)習(xí)的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行一定引導(dǎo)，提點(diǎn)本章節(jié)重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生按照所分小組，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制。在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生合作意識，也讓他們自己對知識進(jìn)行總結(jié)，復(fù)習(xí)實(shí)效有很大的提高。例如教師在復(fù)習(xí)人教版八年級下冊第十二章《全等三角形》這一章的內(nèi)容時(shí)，要求小組合作，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，最后各小組展示、教師總結(jié)本章全等三角形判定的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）重視課后反思的應(yīng)用

在對初中數(shù)學(xué)展開教育教學(xué)時(shí)，學(xué)生要時(shí)刻反思自己，找到學(xué)習(xí)中的不足，從而使學(xué)習(xí)成績得到有效提高。教師也必須重視課后反思，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而有效改進(jìn)教學(xué)方法。在思維導(dǎo)圖中，可以包括在本章節(jié)中學(xué)生對某個(gè)問題的疑惑、學(xué)習(xí)有難度的知識點(diǎn)、常見問題等。通過反映學(xué)生問題的思維導(dǎo)圖，對教師自身也是一種反思，分析本節(jié)課教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)成效，從而有效改進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。針對課后反思，教師可以有針對性地展開復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。例如教師在教人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》這一章的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對這一節(jié)重難點(diǎn)平行線的判定和性質(zhì)會有一定疑惑。教師就可以在課后利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思，記錄下學(xué)生問題，思考有效教學(xué)方法，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課效率。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地幫學(xué)生理解知識，加深所學(xué)知識的印象，對教師教學(xué)水平也有一定提高。所以教師要重視思維導(dǎo)圖，在課前備課、課堂復(fù)習(xí)、課后反思中進(jìn)行應(yīng)用，提高復(fù)習(xí)課實(shí)效。

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