凌萬紅

【摘要】信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒和激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的作用。教學(xué)活動(dòng)的開展強(qiáng)調(diào)師與生的溝通交流，是一種人人參與其中的平等交流，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需要和喜好為出發(fā)點(diǎn)高效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。文章從筆者的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中高效運(yùn)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；培養(yǎng)興趣；小學(xué)語文

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的普及是現(xiàn)代化教學(xué)方式的體現(xiàn)，極大地沖擊了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生而言都是一把雙刃劍，如何發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的正面作用，成為小學(xué)語文教學(xué)重要的工具值得全體語文教育工作者的探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的作用分析

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在讓學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣中發(fā)揮了關(guān)鍵的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了興趣的學(xué)生才能積極接受新知識(shí)。語文學(xué)科中內(nèi)含其他學(xué)科難以匹及的美育元素，在小學(xué)階段是鍛煉小學(xué)生審美能力的重要陣地。信息技術(shù)的運(yùn)用讓靜態(tài)的語言和文字變成形象且生動(dòng)的畫面，打破了時(shí)間與空間教學(xué)的限制，提升了小學(xué)生審美的能力。語文教學(xué)可以結(jié)合音樂和視頻等“花樣”，創(chuàng)設(shè)和小學(xué)語文教材相關(guān)的情境，這是現(xiàn)代語文教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

第二，滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。面對(duì)年幼的小學(xué)生，教學(xué)過程需要考量學(xué)生的喜好和偏好。信息技術(shù)將原本比較散的知識(shí)凝結(jié)成系統(tǒng)的部分，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的信息量大大提升。信息技術(shù)對(duì)差異化的學(xué)生而言是有效的，不同層次的學(xué)生個(gè)人需求都能獲得滿足。面對(duì)內(nèi)容廣泛、課時(shí)豐富的語文知識(shí)，老師要利用信息技術(shù)展示給學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，從宏觀上的認(rèn)知激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材中的名家名篇極為豐富，語言的特征也有很大區(qū)別，信息技術(shù)能夠展現(xiàn)多樣化的語言。倘若語文老師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用下的語文教學(xué)就是為了單純地刺激學(xué)生的感官會(huì)存在形式主義，信息技術(shù)本身就是一把雙刃劍，利用信息技術(shù)能夠拓寬知識(shí)量并滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，語文老師需要運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，在靈活的教學(xué)中展現(xiàn)語文學(xué)科的“魅力”。興趣不僅對(duì)于教學(xué)效果的提升有重要價(jià)值，對(duì)于學(xué)生智力和潛力的挖掘也有關(guān)鍵作用，在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，語文老師要下很大功夫。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的《“沒頭腦”和“不高興”》一文時(shí)，語文老師可以播放多年以前的動(dòng)畫片《“沒頭腦”和“不高興”》，抓住小學(xué)生都喜愛動(dòng)畫片的心理學(xué)習(xí)此文。動(dòng)畫片片段的播放不僅僅是為和本文的主人公相呼應(yīng)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)魅力。在動(dòng)畫片的“引誘”下，學(xué)生獲得有感染力的視覺沖擊，對(duì)于語文課文和課堂的興趣也就大大提升了。

三、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)的有效性

整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)是教育改革發(fā)展的重要切入點(diǎn)，在某種程度上為小學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，由此引發(fā)的學(xué)習(xí)需求差異性也增加了語文老師教學(xué)的難度。信息技術(shù)活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的靈活性大大提升，運(yùn)用信息技術(shù)能夠從多重感官影響學(xué)生，在直觀的視覺沖擊中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升語文學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，單純憑借教材中的兩幅插圖很難投入到寫景的文章當(dāng)中。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了這樣的教學(xué)，學(xué)生們在老師的視頻展示中感受美麗的桂林山水，置身于幽靜的山色中伴隨著耳邊老師或?qū)W生朗讀文章的聲音，這本就是一種美的享受。生動(dòng)又形象的意境創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)生能夠在視覺領(lǐng)悟風(fēng)景的同時(shí)感受桂林山水的特點(diǎn)，提升了語文學(xué)習(xí)的有效性。

四、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要把握合適的“度”

信息技術(shù)是為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)的一種手段，是為提升語文教學(xué)質(zhì)量的一種工具。處理好信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系能夠在合適的情境下發(fā)揮信息技術(shù)作用的最大化。喧賓奪主是很多語文老師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)常犯的錯(cuò)誤，這是因?yàn)檎Z文老師對(duì)語文課的認(rèn)知和把握不到位導(dǎo)致的。本質(zhì)上，語文課就是語言的實(shí)踐課，這是應(yīng)用何種高新技術(shù)都不能改變的事實(shí)，換言之，語文老師要注意應(yīng)用信息技術(shù)的 “度”。在學(xué)習(xí)四年級(jí)的《走進(jìn)麗江》一文時(shí)，一些語文老師用很長一段時(shí)間以多媒體展現(xiàn)麗江“雄偉的山川、古老的城鎮(zhèn)、純樸的民風(fēng)、圣潔的雪山、洶涌的大江、險(xiǎn)峻的峽谷……”等，學(xué)生們的感官和情感是被調(diào)動(dòng)起來了，但卻過多地陷入到視頻中的麗江美色之中。信息技術(shù)和語文學(xué)科的有效整合并不到位，這是很多語文老師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)的普遍性問題。對(duì)于“度”的把握沒有過多的技巧，更重要的是語文老師在應(yīng)用實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“漸進(jìn)主義”的應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。

五、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)感受形象美

語文這一學(xué)科和生活中美感的培養(yǎng)是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度的，語文老師運(yùn)用信息技術(shù)開展語文教學(xué)是拓寬學(xué)生視野、具體化學(xué)生對(duì)于語言認(rèn)知的重要載體，依賴信息技術(shù)，學(xué)生能夠認(rèn)真地投入到語文課堂當(dāng)中，這是單純依靠老師高超的教學(xué)技藝難以實(shí)現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)《五彩池》一文時(shí)，很多學(xué)生并沒有見過真正的五彩池，用信息技術(shù)搜索五彩池的圖片與介紹，能夠讓學(xué)生直觀地感受形象美，在提升個(gè)人審美能力的同時(shí)又豐富了學(xué)生的精神世界，以形象美的沖擊感受語文這門學(xué)科強(qiáng)大的感染力。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是做好教學(xué)改革的必然，但實(shí)際運(yùn)用效果的好壞受到語文老師教學(xué)觀念和教學(xué)手段的影響。信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合效果反映著語文老師的教學(xué)水平，在進(jìn)行雙向溝通的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文老師要在這個(gè)共同體中享受著各自交往的快樂，也享受著彼此帶來的和諧愉悅的心理。小學(xué)語文教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)激趣，運(yùn)用信息技術(shù)提效，運(yùn)用信息技術(shù)感受形象美，在合適的“度”前提下提升語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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