陳友杰

摘 要：生活之中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)存在于人們生活生產(chǎn)的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，屬于基礎(chǔ)性課程，教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)?；诖?，教師務(wù)必重視努力提升教學(xué)效果以及質(zhì)量，通過(guò)構(gòu)建高效課程，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：高效課堂的構(gòu)建并非僅僅局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。基于此，教師務(wù)必對(duì)教學(xué)理念做出革新與轉(zhuǎn)變，不能僅關(guān)注知識(shí)的教授，應(yīng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)六年級(jí)屬于十分關(guān)鍵的階段，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義與影響。

一、建立生活情境，緊密聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵構(gòu)成，開展教學(xué)階段，通過(guò)建立生活情境，可以吸引學(xué)生做出積極主動(dòng)的思考，同時(shí)可以增強(qiáng)對(duì)生活之中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如，教授《百分?jǐn)?shù)》部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，存在有關(guān)“稅（利）率的問(wèn)題解決”的知識(shí)內(nèi)容，稅（利）率是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，不論是存款或是理財(cái)?shù)龋悾ɡ┞蚀嬖诿芮械穆?lián)系。教學(xué)階段，教師可設(shè)計(jì)如下生活情境，如小明的媽媽將30000元用于投資理財(cái)，理財(cái)產(chǎn)品的年利率為3.27%，計(jì)算一年期能夠獲得的利息為多少。這道題屬于利息計(jì)算經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，教師通過(guò)建立生活情境，將知識(shí)同生活做出緊密聯(lián)系，以此構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與計(jì)算，使學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提高。

二、科學(xué)運(yùn)用媒體技術(shù)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材，涵蓋豐富的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育培養(yǎng)具有十分重要的作用與影響。基于此，開展課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)基于豐富多樣的數(shù)字知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出生動(dòng)形象的呈現(xiàn)與展示，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情與興趣，以此構(gòu)建高效課堂。比如，教授《分?jǐn)?shù)除法》的知識(shí)內(nèi)容，教師可對(duì)多媒體加以充分運(yùn)用，通過(guò)多媒體展示圓形蛋糕，并做出課堂提問(wèn)：“若將蛋糕分給不同的5個(gè)人，如何分？平均每個(gè)人可以分到多少？”為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間做出獨(dú)立思考，之后教師運(yùn)用多媒體展示出動(dòng)畫效果，將蛋糕平均分為5小塊，即1÷5。同時(shí)，教師可繼續(xù)做出提問(wèn)：將每個(gè)人獲得的蛋糕再平均分為5小塊，每個(gè)人吃了其中一塊，相當(dāng)于吃了多少，每個(gè)人剩余的蛋糕使最初蛋糕的幾分之幾？教師可不必直接講解答案，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看度媒體課件的動(dòng)畫演示，以此對(duì)問(wèn)題做出思考與計(jì)算。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，使課堂充滿歡樂(lè)與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生思考與探究能力，以此構(gòu)建出高效課堂，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、合理定位教師角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生做出服務(wù)，并強(qiáng)化提升師生的綜合素養(yǎng)，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。因此，開展教學(xué)階段，教師應(yīng)對(duì)自身做出重新定位，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念做出革新與轉(zhuǎn)變。基于全新的科學(xué)教學(xué)思想理念，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)者與傳播者和輔助者的關(guān)鍵引導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。除此之外，教師應(yīng)同學(xué)生簡(jiǎn)歷融洽和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生友誼，建立起朋友似的師生關(guān)系，保持良好的溝通交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步成長(zhǎng)。即便如此，教師同樣需對(duì)學(xué)生存在不良學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣做出糾正與改善，對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格的監(jiān)督，樹立教師應(yīng)有的威嚴(yán)，以此構(gòu)建良好的高效課堂^[2]。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效率

課后練習(xí)作業(yè)，屬于對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容加以有效鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣成為確保課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素?；诖?，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)課后作業(yè)予以關(guān)注和重視，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂表現(xiàn)等情況，對(duì)課后作業(yè)采取分層設(shè)計(jì)與布置。比如，可以將課后作業(yè)設(shè)計(jì)劃分為各不相同的層次，對(duì)于學(xué)困生，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課后作業(yè);對(duì)于中等生，可以設(shè)計(jì)鞏固性課后作業(yè);對(duì)于優(yōu)等生，可以設(shè)計(jì)綜合性課后作業(yè)。如此，通過(guò)層次性的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，可以對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)加以照顧，使學(xué)生能夠通過(guò)完成課后作業(yè)體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與自信，以此使課堂教學(xué)效果與質(zhì)量得到保證。進(jìn)行作業(yè)反饋階段，應(yīng)基于相應(yīng)的原則，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使課后作業(yè)的關(guān)鍵作用得以有效發(fā)揮，為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識(shí)，構(gòu)建事宜的課堂氛圍，將教學(xué)與生活之間加以緊密結(jié)合。對(duì)教師角色做出合理定位的同時(shí)，還應(yīng)該重視課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)之中，以此構(gòu)建高效課堂，學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果得到切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于紅蘭.關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略[J].好家長(zhǎng)，2018（24）：64-64.

[2]吳家玉.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對(duì)策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：76-76.