檀厚琴

摘 要：閱讀的真正意義是讓學(xué)生感受人性的美好，讓學(xué)生從閱讀中獲得思想境界的提升，蕩滌學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，因而閱讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及人格的形成意義重大。因此，小學(xué)語文老師不僅應(yīng)當注重閱讀教學(xué)，而且還要通過生活化、趣味化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進而全面提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效閱讀;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，部分語文老師只是將閱讀重點集中在閱讀方法的講授上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗和思考能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性和思考性大打折扣。針對以上狀況，小學(xué)語文老師應(yīng)當糾正原有的錯誤觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的語文教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生閱讀，讓學(xué)生運用心靈閱讀，真正從語文的閱讀過程中獲得精神的成長，促進語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、生活化閱讀教學(xué)

小學(xué)語文老師可以運用生活化的方式，開展語文閱讀教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活體驗出發(fā)，構(gòu)建與作者在情感上的共鳴，提升學(xué)生的閱讀品悟能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中，受到心靈的啟迪。

例如，在教學(xué)《四季之美》一課時，語文老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生：“四個。春、夏、秋、冬?！崩蠋煟骸笆堑模銈冏钕矚g哪個季節(jié)呢？”學(xué)生：“我喜歡春天，春天花兒都開了。”/“我喜歡夏天，夏天可以捉知了?！?“我喜歡秋天，不冷不熱，適合鍛煉身體?！?“我喜歡冬天，冬天可以堆雪人，打雪仗?！崩蠋煟骸昂芎?，看來每一個季節(jié)，同學(xué)們都有自己難忘的歡愉。那么，如果是單純比較哪個季節(jié)最美麗的話，你們會選擇哪一個季節(jié)呢？”學(xué)生：“春天，因為春暖花開，綠意盎然?！?“夏天，因為夏天的月色很美?！?“秋天，因為秋天的落葉非常唯美?！?“冬天，因為雪花很美，落在地上白白的一層?！崩蠋煟骸昂芎?，通過同學(xué)們的分析，老師明白了，每個季節(jié)都有自己美的一面，對嗎？”學(xué)生：“對?！崩蠋煟骸昂芎谩，F(xiàn)在我們一起來看一看作者對于四季之美是如何評價的，好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

二、趣味化閱讀教學(xué)

小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)趣味化閱讀問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并適時地對學(xué)生的閱讀思維進行指引，增強學(xué)生閱讀思考的科學(xué)性，提升學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生更為全面和立體地品味閱讀內(nèi)容的美感，增強學(xué)生對人性美的感悟能力。

例如，在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，老師應(yīng)先從學(xué)生的興趣著手，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，在生活中，你們有沒有養(yǎng)過小動物？”學(xué)生：“養(yǎng)過?！崩蠋煟骸岸拣B(yǎng)過哪些小動物呢？”學(xué)生：“我養(yǎng)過小老鼠。”/“我養(yǎng)過小兔?！?“我養(yǎng)過小鳥?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們養(yǎng)過的小動物還真不少，那么老師再問問大家，你們和自己養(yǎng)的小動物之間相互信任嗎？”學(xué)生：“信任？”老師：“是的，同學(xué)們不用疑惑，大家接下來可以閱讀課文，自己體會一下?！崩蠋熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生建立閱讀目標。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，老師可以選擇學(xué)生回答。學(xué)生A：“其實動物是有靈性的，我們對動物好，動物也一樣會對我們好，人與動物之間建立的感情更為純碎?！闭Z文老師從興趣的角度進行切入，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還讓學(xué)生真正地品味到文章的深刻內(nèi)涵，品味文章中的作者與珍珠鳥之間的信任，增強了學(xué)生對信任的獨特品鑒能力，提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣是一切成功的開始，閱讀也不例外。在閱讀教學(xué)的過程中，語文老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲語文知識，提升語言表達能力。具體而言，語文老師可以從以下幾個方面做起：

總而言之，在開展小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的過程中，語文老師應(yīng)當從學(xué)生們的現(xiàn)實生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度看待作者所描述的文章內(nèi)容，加深學(xué)生與文章內(nèi)容之間的聯(lián)系。其次，語文老師還要注意抓住學(xué)生們的興趣點，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。其三，語文老師還要從自身角度出發(fā)，不斷反思自己在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從問題的癥結(jié)入手，進行針對性地解決，提升自身的語文閱讀教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]安靜茹.小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2019（34）：142-143.

[2]馬麗萍.打造小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的策略[J].課程教育研究，2019（36）：247-248.