蘭淑嫻

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與質(zhì)量的好壞，而且關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);解題程度;檢驗(yàn)習(xí)慣;錯(cuò)題整理

好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必然需要，也是課堂教學(xué)的必然要求。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提高解題細(xì)心程度

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生基礎(chǔ)課程中很重要的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算則是小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科里很重要的一個(gè)組成部分，占有舉足輕重的地位。因此，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就應(yīng)該先提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí)，在學(xué)生解題時(shí)，對(duì)于題干的觀察和理解，也是一個(gè)重要的能力。學(xué)生在考試以及作業(yè)中，造成錯(cuò)誤的原因大多數(shù)源于計(jì)算失誤和對(duì)題干的理解錯(cuò)誤。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)解題的細(xì)心程度。

例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法與減法”這一課程的教學(xué)過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須對(duì)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤這一現(xiàn)象引起注意，要時(shí)刻引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，做任何事情都要做到一絲不茍。比如，當(dāng)小學(xué)生的字跡過于潦草，“0”，“6”分不清的類似情況出現(xiàn)時(shí)，我會(huì)立即指出來，并要求他們重新書寫?；蛘邔W(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)大意“+”、“-”看錯(cuò)，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤的，我會(huì)告誡學(xué)生們?cè)诮窈笞鲱}當(dāng)中，必須要養(yǎng)成檢查一遍結(jié)果是否正確的習(xí)慣。只有這樣，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，要求他們必須做到認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，才能夠讓他們養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，才有助于他們今后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。小學(xué)生大多都粗心大意。在平時(shí)的考試和學(xué)習(xí)中，由于這個(gè)缺點(diǎn)造成的錯(cuò)誤非常多。如果學(xué)生養(yǎng)成了檢驗(yàn)的習(xí)慣，有時(shí)在考試中這個(gè)錯(cuò)誤就可以得到規(guī)避，這對(duì)于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活也是有幫助的。所以教師必須讓學(xué)生將檢驗(yàn)作為一個(gè)長久的活動(dòng)堅(jiān)持下去，逐步真正形成習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“簡易方程”時(shí)，由于學(xué)生初次接觸方程式，對(duì)于方程的多數(shù)運(yùn)算都不熟悉，對(duì)于方程也存在一些抵觸心理。同時(shí)在方程式運(yùn)算的過程中，可能會(huì)由于粗心造成錯(cuò)誤。這時(shí)候需要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。比如說，在完成方程的計(jì)算后，可以再進(jìn)行一次驗(yàn)算。因?yàn)榭赡茉趦蛇呁瑫r(shí)加減或乘除一個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生只在等式的一邊進(jìn)行了運(yùn)算。又比如說，在兩邊同時(shí)擴(kuò)大或縮小時(shí)，只對(duì)兩邊部分?jǐn)?shù)字進(jìn)行了擴(kuò)大或縮小。有時(shí)候也可將已經(jīng)算出來的答案，用小學(xué)生最熟悉的算式計(jì)算方法代入計(jì)算。學(xué)生的檢驗(yàn)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，做題的準(zhǔn)確率就會(huì)得到大大提高，由于粗心大意造成的錯(cuò)誤將會(huì)極大程度地減少，這對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯(cuò)題整理

初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的后一個(gè)階段，有了小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，能夠更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中的奧秘。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，接觸各種各樣的數(shù)學(xué)題，在沒有足夠理解的情況下，會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)題。所以在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題整理是尤為重要的一部分，可以讓學(xué)生在錯(cuò)題整理中明白自己為什么做錯(cuò)，從而加深印象，避免再次出現(xiàn)此類的錯(cuò)誤。錯(cuò)題整理看似是一項(xiàng)簡單的工作，但不是每個(gè)人都能夠做好的，這是一件比較有難度的事。整理錯(cuò)題并不是簡單地將正確答案書寫上去，而是要理解題意的精髓，將題目分門別類，做到融會(huì)貫通。

例如，在教授“不等式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在課堂上著重講解了符號(hào)的方向，以及讓學(xué)生將不等式的解在數(shù)軸上表示出來.雖然學(xué)生課堂效率很高，正確率也很高，但是過了一個(gè)周末再進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，情況卻有所變化。大部分的學(xué)生已經(jīng)混淆了符號(hào)的方向，所以得到了相反的答案。由此可見，學(xué)生在課堂上只是初步了解了，并沒有真正地掌握其中的意思。所以理解的題目還是要及時(shí)記錄到錯(cuò)題集上，以免時(shí)間長了會(huì)忘記。

總而言之，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，要立足教育，落到細(xì)節(jié)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把養(yǎng)成習(xí)慣的體驗(yàn)過程，作為一次自我完善的過程，一次提升自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在每堂課中都有新的體驗(yàn)，新的收獲。教育的主體是學(xué)生，教育的接受者仍是學(xué)生。是被動(dòng)的接受還是主動(dòng)的探究，兩種不同的選擇，兩種截然不同的結(jié)果。在大力提倡新課改的中國，解放學(xué)生，讓學(xué)生自己走出來呼吸新鮮的空氣是必然的趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣如此，或更需如此，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)代教師需要重視的問題。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教，提優(yōu)補(bǔ)差并且營造一個(gè)輕松，愉悅的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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