蔡遠珍

摘要：在新課改的推動下，國家和社會逐漸加強了對學前教育的重視程度，不斷轉變現(xiàn)有的教育理念，創(chuàng)新教學方式，希望推動學前教育的快速發(fā)展，促進學前兒童全面素質提高?；诖?，本文主要對PBL教學理念進行適當?shù)男拚缓筇岢鰩c在幼兒園自然生態(tài)教育中應用的策略，以供參考。

關鍵詞：PBL理念;幼兒園地方課程;自然生態(tài)教育;應用

引言：PBL理念是基于問題的學習模式的簡稱，PBL理念的核心點是實踐，通過實踐活動解決現(xiàn)實問題，并從中獲取知識、經驗以及技能。目前，我國各地區(qū)的幼兒園教育依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學效率和質量不高，受到很大質疑。為此，幼兒園教育工作者根據現(xiàn)階段的教學實際，針對學前兒童的特點對適用成人以及高年級學生的PBL理念進行修正，希望改善幼兒園生態(tài)教育環(huán)境，帶動幼兒園教育的發(fā)展。

一、針對幼兒園教育的PBL理念修正

PBL理念作為一種以學生為主體、以解決問題為教學起點的驅動式教學法，可以有效提高學生自主學習的積極性、提高學生課堂學習的參與度、激發(fā)學生的求知欲望，從而帶動學生自身發(fā)展[1]。但是，由于幼兒園學生的認知能力與自主分析能力有限，所以需要幼兒園教師在課程建構與實踐的過程中，給予學生足夠的引導，并且為學生提供解決問題的情境和相關信息，組織學生展開小組合作學習，通過彼此之間的交流溝通來尋找解決問題的途徑。首先，要以幼兒獨立解決問題能力的提升為主，待其具備一定實踐經驗以后再開展小組合作，對類似問題進行合作解決;其次，教師建構的課程和實踐活動要從幼兒的現(xiàn)實生活中提取，或者創(chuàng)設虛擬的游戲情境，課程要具備可操作性;最后，課程的內容要豐富，涉及多領域，幫助幼兒掌握更多的基礎知識，從而提高幼兒獲取知識、解決問題以及自我思考能力，推動幼兒的全面進步[2]。

二、PBL理念在幼兒園自然生態(tài)教育研究中的應用研究

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒學習興趣

PBL理念在幼兒園自然生態(tài)教育中的應用要以幼兒的興趣為出發(fā)點，利用幼兒的興趣為其創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒學習興趣，引導學生開展實踐活動。例如，幼兒園開展的種植園主題活動，幼兒在自由活動過程中喜歡去抓各種昆蟲來玩，這個時候教師就可以向幼兒提出問題：“大家觀察一下手里的昆蟲，有何特點，又有什么不同？”。在興趣的驅使下，幼兒會主動的對陌生的事物進行探究，并結合自己的生活經驗來辨別和討論，以此學到更多的知識。

（二）開展生活實踐活動，實施自然生態(tài)教育

幼兒園階段的自然生態(tài)教育，具有比較強的隨機性，日常生活中的一塊石頭、一個鮮活的生命、一片落葉等都可以成為自然生態(tài)教育的素材。為此，教師在開展日常教學活動的過程中，要注意觀察身邊的事物，為幼兒營造一個良好的自然生態(tài)學習環(huán)境，可以開辟種植園、自然角以及飼養(yǎng)區(qū)等。通過開展豐富的生活實踐活動，幫助幼兒更好地融入到自然生態(tài)教育情境當中，主動去觀察和探索生活中有關自然生態(tài)的事物，感受自然環(huán)境的規(guī)律與特點，從中得到啟發(fā)，獲取自然生態(tài)的知識[3]。

（三）有效整合教育資源，拓展幼兒合作實踐

PBL理念實踐應用的基本形式是互助合作，這也要求幼兒園教師在開展具體教學活動時要充分考慮到幼兒互助合作的方式，以及實踐活動的內容。教師在建構自然生態(tài)教育課程時，要保證幼兒之間處在一種既分工又合作的實踐模式，幫助幼兒有效提高對實踐問題的理解和把握能力，推動幼兒的自然生態(tài)教育發(fā)展。另外，根據幼兒園的教育特殊性以及局限性，幼兒園的課程建構應該逐漸擴展到幼兒園的周邊，例如社區(qū)、家庭等，充分整合幼兒園的教育資源，拓展幼兒的合作實踐[4]。例如，幼兒園可以在周末組織幼兒和家長參加野外定向尋寶活動，將幼兒和家長進行分組，并按照既定規(guī)則去完成任務，包括尋找目標昆蟲、目標植物以及完成相關題目問答等。通過舉辦親子活動，既能夠加強幼兒與家長之間的交流溝通，拉近彼此之間的關系，幫助家長更好的了解自己的子女，又能夠培養(yǎng)幼兒合作實踐的能力。教育資源的有效整合是開展幼兒園自然生態(tài)教育研究的關鍵，應該得到足夠的重視，并且努力實施。

三、結論

總之，PBL理念對幼兒園自然生態(tài)教育的發(fā)展起到關鍵作用，可以有效提高幼兒的學習興趣、激發(fā)幼兒自主探究和合作實踐的能力。有助于培養(yǎng)幼兒全面素質的發(fā)展，讓幼兒成為教育的主體，不斷推動幼兒園教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁麗華. 基于問題的學習（PBL）在幼兒園自然生態(tài)教育研究中的應用[A]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019

[2]陳茂. PBL教學模式下幼兒園游戲化課程的探索與實施--以大班建筑區(qū)"搭高"活動為例[J]. 幼兒教育·教育教學， 2017（12）：50-51.

[3]王向前， 張小培. PBL教學模式在"學前兒童科學教育"課程中的應用研究[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2016（1）：25-28.

[4] 唐曉慧，陳曉雨，胡君梅.項目學習（PBL）模式對幼兒教育的啟示[J].西藏教育，2018（03）.