何遠(yuǎn)榮

摘要：在新課程改革的背景下，對(duì)多文進(jìn)行聯(lián)讀似乎已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。但是，對(duì)于美文聯(lián)讀來(lái)說(shuō)，很多教師對(duì)此的研究不多，對(duì)于其應(yīng)用更是少之又少，其實(shí)，美文聯(lián)讀對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解文章具有一定的作用，并可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因此，美文聯(lián)讀是促進(jìn)教學(xué)的方法，需要教師不斷去探索。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為主，來(lái)闡述美文聯(lián)讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，并主要提出美文聯(lián)讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：美文聯(lián)讀;初中語(yǔ)文;輔助作用

美文聯(lián)讀是一種文章的處理方式，與多文聯(lián)讀具有異曲同工之妙，是對(duì)不同文章的比較，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。在對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)，切入點(diǎn)是十分重要的，它是分析文章的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的最佳位置，也是引導(dǎo)學(xué)生與文章合為一體的重要點(diǎn)。因此，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是理解文章的重要目標(biāo)。而美文聯(lián)讀恰好體現(xiàn)了這一點(diǎn)，是將選材相近、寫作手法相近、主題相近的文章進(jìn)行聯(lián)讀，也就是組合成一個(gè)整體，進(jìn)行聯(lián)合閱讀的意思。美文聯(lián)讀的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合具有一定的促進(jìn)作用，且可以有效提高閱讀教學(xué)的效率。

一、美文聯(lián)讀對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的輔助作用

如今，對(duì)文章進(jìn)行聯(lián)讀是一種教學(xué)需要，對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野具有促進(jìn)作用，且有效增加了學(xué)生的閱讀量。在大多數(shù)情況下，聯(lián)讀適合于長(zhǎng)篇的課文閱讀教學(xué)，但對(duì)于精短文章也有一定的輔助作用。對(duì)于美文聯(lián)讀來(lái)說(shuō)，首先，可以在一定程度上彌補(bǔ)課文中容量不足的問(wèn)題，且對(duì)于品味作者的寫作意圖具有一定的促進(jìn)作用。除此之外，還可以感受作家在寫作時(shí)的主要思想，讓學(xué)生形成一種合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，美文聯(lián)讀對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的，希望可以得到教師的重視。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力都有一定的促進(jìn)作用，比如閱讀能力、思維能力等，這也是新課程改革中的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

二、美文聯(lián)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

所有的知識(shí)最終都會(huì)服務(wù)于生活，這恰好體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)踐性，與生活之間的緊密聯(lián)系。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心十分強(qiáng)烈，對(duì)任何事物都充滿了好奇心。因此，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系生活展開(kāi)教學(xué)情境，從而在一定程度上吸引學(xué)生的好奇心，讓他們感受到知識(shí)的用處，來(lái)增加閱讀的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在美文聯(lián)讀的基礎(chǔ)上，同樣需要與生活進(jìn)行結(jié)合，從而增加閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《橋之美》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，并發(fā)掘橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。教師可以聯(lián)讀《中國(guó)石拱橋》，來(lái)比較兩個(gè)文章的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以互相交流的方式讓討論結(jié)果更佳明了。兩文可以從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法以及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較分析。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生了解說(shuō)明文和科學(xué)小品文之間的區(qū)別以及聯(lián)系，對(duì)說(shuō)明文這一個(gè)文體進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，從而更加深入地了解文章的寫作特點(diǎn)。除此之外，在聯(lián)讀過(guò)程中，教師還可以與生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生舉例生活中的橋都有哪些特點(diǎn)，與文章中所描寫的橋有什么異同點(diǎn)，從而在一定程度上強(qiáng)化描寫的方法。

（二）通過(guò)聯(lián)讀比較，理解文章主旨

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，理解作者的寫作意圖十分重要。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尚未對(duì)閱讀進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練，有時(shí)不知應(yīng)從何處思考，這樣就會(huì)使得學(xué)生理解文章的主旨出現(xiàn)偏差。而美文聯(lián)讀有時(shí)卻彌補(bǔ)了這一缺陷，通過(guò)多文進(jìn)行聯(lián)讀，在對(duì)比的基礎(chǔ)上，會(huì)增加閱讀的有效率。在此基礎(chǔ)上，教師以創(chuàng)新的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)文章的主旨進(jìn)行綜合比較，這樣理解起來(lái)會(huì)更加容易。如果出現(xiàn)了復(fù)雜的文章，而教師只是紙上談兵，并沒(méi)有將文章與課外文章進(jìn)行對(duì)比，即使學(xué)生理解了文章的主旨意思，也不會(huì)對(duì)文章主旨進(jìn)行延伸。因此，有時(shí)美文聯(lián)讀可以在一定程度上延伸課文的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的視野拓寬。

例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)，為了讓學(xué)生理解的主旨意思，即要教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，要積極樂(lè)觀地看待生活。教師可以將《假如你欺騙了生活》以及《假如生活重新開(kāi)頭》兩個(gè)文章與《假如生活欺騙了你》進(jìn)行聯(lián)讀，《假如你欺騙了生活》教會(huì)我們要誠(chéng)實(shí)執(zhí)著，《假如生活重新開(kāi)頭》告訴我們要自信自強(qiáng)。通過(guò)聯(lián)讀，了解了創(chuàng)意的重要性，并三首詩(shī)歌同時(shí)聯(lián)讀，可以對(duì)文章主旨理解得更加透徹。

三、總結(jié)

總而言之，美文聯(lián)讀對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，更是對(duì)閱讀有效性地提升。因此，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用美文聯(lián)讀的方法，在提高閱讀量的同時(shí)，通過(guò)比較的形式，讓理解更加透徹。

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