唐雯雯

摘 要：幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，其對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。想對(duì)幼兒園進(jìn)行更完善的管理方式，讓幼兒園的幼兒能夠處于一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒園的教育能夠得到一定程度的上升，就必須要對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要對(duì)創(chuàng)新幼兒園管理工作路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能為有關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理工作;創(chuàng)新路徑;教育質(zhì)量

1 引言

幼兒園管理工作的創(chuàng)新，就是指在原有的工作基礎(chǔ)之上，把科學(xué)的管理模式也融入到管理工作當(dāng)中，使得該管理模式能夠更好的貼切幼兒的日常生活當(dāng)中，使得能夠切實(shí)的提高幼兒園的管理效率。要想更好的開(kāi)展這一新的管理模式，就必須要對(duì)幼兒的興趣、愛(ài)好等管理要有正確的認(rèn)識(shí)，然后在這些基礎(chǔ)之上，去研究如何去開(kāi)展這一新的管理模式，這樣才能夠更加科學(xué)的開(kāi)展新的管理模式。而幼兒園最主要的是要教會(huì)幼兒的這一方面，讓幼兒的表達(dá)能力得到提升。

2 幼兒園管理工作現(xiàn)狀

一個(gè)機(jī)構(gòu)要想能夠正常的運(yùn)行下去，就必須要進(jìn)行管理，而幼兒園也不例外，幼兒園管理工作進(jìn)行的好幼兒園才能夠正常的運(yùn)行，可以說(shuō)是幼兒園運(yùn)行的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏變簣@管理工作進(jìn)行的妥當(dāng)，幼兒才能夠處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而相反的，如果幼兒園管理工作中存在缺陷，就會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成一定的影響，不利于幼兒的學(xué)習(xí)。一般幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到管理工作對(duì)幼兒園的開(kāi)展具有很重要的意義，然而，由于我國(guó)幼兒園教育開(kāi)展的較晚，仍然欠缺經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園在進(jìn)行管理工作的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題需要幼兒園加以改進(jìn)。

2.1 許多的幼兒園對(duì)管理工作的認(rèn)知有待提高

我國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，孩子更是要從小抓起。所以，隨著我國(guó)對(duì)于幼兒教育的不斷重視，有越來(lái)越多的幼兒園都紛紛的出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中。因此我國(guó)從國(guó)家層面制定了一系列的規(guī)定，基本上所有幼兒園都能遵守規(guī)定，積極響應(yīng)國(guó)家的政策。但是，在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，許多幼兒園由于對(duì)管理工作的認(rèn)知不高。理念層面正確認(rèn)知的缺乏導(dǎo)致其沒(méi)能及時(shí)的調(diào)整教育管理方式，也未制定出明確的管理目標(biāo)。與此同時(shí)，幼兒園的管理人員缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，僅僅只是遵循傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)管理方式來(lái)進(jìn)行管理，這樣使得幼兒園的管理工作與幼兒的匹配性較差。

2.2 幼兒園教育缺乏針對(duì)性

幼兒園的管理工作能否順利的開(kāi)展與幼兒后期的幼兒生涯息息相關(guān)。幼兒園是一個(gè)孩子的起點(diǎn)，也是孩子進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是孩子很重要的階段。所以，幼兒園的管理人員要制定出明確的教育目標(biāo)。我國(guó)的許多權(quán)威人士也對(duì)幼兒園的發(fā)展提出了一些建議，希望找出符合我國(guó)教育特點(diǎn)的教育體系?，F(xiàn)階段幼兒園教育過(guò)程中缺乏針對(duì)性，部分幼兒園由于硬件條件所限，只是對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行預(yù)備學(xué)習(xí)，并沒(méi)有對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、價(jià)值養(yǎng)成等內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。這就造成了幼兒園教育缺乏針對(duì)性。

2.3 趨于小學(xué)化的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

教師在幼兒園當(dāng)中最重要的角色，教師是幼兒的引導(dǎo)者，教師對(duì)于孩子的行為養(yǎng)成、取向養(yǎng)成直觀重要。然而，如今的許多教師會(huì)把重心都放在小學(xué)化教學(xué)方面，這樣雖然在進(jìn)入小學(xué)時(shí)存有一定的優(yōu)勢(shì)，但是卻忽略了幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒階段最主要的目的并不是讓幼兒過(guò)早的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使孩子能夠?qū)κ澜缬姓_的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

3 創(chuàng)新幼兒園管理工作路徑

而現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式已經(jīng)不能夠滿足如今的幼兒園管理需要，如果不創(chuàng)新管理模式的話，將會(huì)限制我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。所以，對(duì)幼兒園的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，是現(xiàn)在幼兒園首要的任務(wù)。

首先，在原有的幼兒園管理模式基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。在以前的幼兒園管理模式中，幼兒園的管理人員大都是把重心都是放在如何去制定制度，但是這種管理模式并不能夠全面的解決幼兒園管理模式的問(wèn)題，這與制度執(zhí)行者、執(zhí)行對(duì)象年幼關(guān)系緊密。因此，樹(shù)立正確的管理理念，從幼兒的實(shí)際出發(fā)、從教育現(xiàn)狀出發(fā)，不斷的對(duì)現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行優(yōu)化。幼兒園管理之中安全管理是重中之重，尤其是幼兒處于對(duì)于危險(xiǎn)防范意識(shí)不強(qiáng)的時(shí)期，如果不對(duì)其進(jìn)行正確的看護(hù)，則有可能造成有幼兒園事故。其次，要高度重視幼兒園的食品安全，現(xiàn)階段幼兒園一般都會(huì)準(zhǔn)備午餐，也會(huì)在三餐中間進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。這就需要管理人員高度重視食品安全問(wèn)題，避免出現(xiàn)不合格食材的使用。

其次，要清楚的了解幼兒園的管理內(nèi)容，制定出一個(gè)明確的目標(biāo)。幼兒園的管理人員需要根據(jù)科學(xué)的發(fā)展，然后融入到幼兒園的管理模式當(dāng)中，進(jìn)行一個(gè)管理模式的創(chuàng)新，這樣才能夠讓幼兒園的管理模式得到很好的開(kāi)展。幼兒園階段應(yīng)當(dāng)將幼兒的價(jià)值認(rèn)識(shí)啟蒙、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、獨(dú)立自主能力鍛煉作為主要的工作目標(biāo)。與此同時(shí)，根據(jù)這些內(nèi)容制定具有符合在園兒童的實(shí)際情況的管理策略。例如，組織幼兒參加集體一些表演、在父親節(jié)或者母親節(jié)邀請(qǐng)父母參與親子活動(dòng)、組織具有一定合作要求的活動(dòng)等。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，還能夠有效的提升教學(xué)效果。

最后，還需要確定去小學(xué)化的教學(xué)思路，采取合理的教育內(nèi)容。幼兒園要將其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免出現(xiàn)過(guò)于小學(xué)化的教學(xué)。幼兒園通過(guò)對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，能夠提高其對(duì)于事物的認(rèn)真程度，也能夠?yàn)槠淙蘸蟮陌l(fā)展埋下種子，對(duì)其后期的深入學(xué)習(xí)意義重大。小學(xué)化的知識(shí)具有一定的意義，但是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)以小學(xué)化的知識(shí)作為引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，避免系統(tǒng)化、大篇幅的小學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本文的上述內(nèi)容可知，對(duì)幼兒園管理模式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。建立出一個(gè)科學(xué)且又圍繞著幼兒的新的管理模式，讓幼兒能夠處于一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，成為了當(dāng)下幼兒園管理工作人員的主要研究?jī)?nèi)容。教師要認(rèn)真分析幼兒園目前存在的問(wèn)題，不斷提供對(duì)于幼兒園管理的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化針對(duì)性的教學(xué)、構(gòu)建符合幼兒需求的課程體系，這樣才能夠真正的提高幼兒園管理與教育的效率。

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