李華寶

摘要：自改革開放以來，我國綜合國力和經(jīng)濟水平得到飛速發(fā)展，這得益于教育水平的不斷提高，為我國的經(jīng)濟社會的增長注入源源不斷的動力。而在改革開放之中，英語的學習顯得至關(guān)重要，我們需要學習國際先進知識來增強自身力量。近年來，隨著新課程標準的改革，英語的教學模式和教學要求也發(fā)生了較為大的改變。本文就如何提升農(nóng)村初中英語閱讀有效性展開論述和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;英語閱讀;教學模式;教學方法;有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0188-01

引言：英語閱讀作為英語學習中至關(guān)重要的一部分，不管在應用英語或者是英語考試中，都是學習的重點。掌握一定的英語閱讀技巧和方法對于提高英語成績具有顯著作用。但是在英語閱讀的教學過程中由于經(jīng)濟水平和發(fā)達程度不一致的問題，對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，學習英語明顯具有一定的劣勢。

1.現(xiàn)如今我國農(nóng)村地區(qū)英語閱讀教學中存在的問題

由于發(fā)展水平的落后和思想的前瞻性不強，這些極易導致農(nóng)村地區(qū)的學生在英語閱讀方面的學習有所滯后。盡管近年來國家在教育方面加強建設(shè)，農(nóng)村教育的師資力量和教學資源教學環(huán)境都得到極大地改善和發(fā)展，但是在根本上存在的教育方式的問題依舊有待解決。首先，對于英語閱讀學習在客觀上存在的問題，與城市學生相比而言，農(nóng)村學生在學習英語上的起步較晚，基礎(chǔ)上十分薄弱，所能享受的教育資源比城市里的孩子要少了很多。除此之外，由于父母家長的受教育程度較低，對于英語學習方面無法給予孩子充分的幫助。其次，在思想認識上存在的問題，農(nóng)村地區(qū)的學生教師以及家長對于學習英語不夠重視，完全以考試為目的得來學習英語，這對于學生來說極易產(chǎn)生厭倦心理和逆反情緒。較低的英語教育意識讓學生對英語閱讀的學習不夠重視，老師也在教學過程中缺乏教育激情，以此陷入了一個惡性循環(huán)之中[1]。最后，對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，學習英語的環(huán)境與城市學生相比較差，缺少英語學習氛圍以及語言環(huán)境的熏陶，長此以往，孩子對于學習英語產(chǎn)生了一個錯誤的認知，以為英語的學習完全是死記硬背毫無章法的，再者又缺乏老師家長正確的引導，因此，學生們對于英語閱讀的學習缺乏興趣和成就感[2]。

2.正確認識初中階段英語閱讀教學工作

對于正確認識初中階段英語閱讀的教學工作，首先我們需要正確認識初中英語的教學主要目的，初中英語的教學主要目的首先需要學生基本的聽說讀寫四方面的能力有初步的培養(yǎng)，為以后的進一步深層次發(fā)展提供助力。現(xiàn)如今，新課程標準中對于英語閱讀的學習要求也越來越高，需要學生能在一定網(wǎng)絡(luò)資源和工具書等的幫助下，自主完成各種英文詩詞、報刊雜志、原版著作等的閱讀和基本理解，明自作者作品的中心思想、創(chuàng)作意圖以及態(tài)度觀點。這也反映出教育的發(fā)揮趨勢慢慢由學習到自主學習轉(zhuǎn)變，更加的重視學習能力的培養(yǎng)，更加重視綜合能力的發(fā)展。對于初中階段的英語閱讀教學而言，作為英語學習的初期，要求我們的教師要以基礎(chǔ)為保障，興趣為動力，來進行英語閱讀的教學工作。俗話說，興趣是最好的老師，對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，在其他客觀條件方面必然會有所優(yōu)勢，因此我們要更加注重英語閱讀興趣的培養(yǎng)，讓初中階段的學生有興趣有動力來主動學習英語。我們的英語教師有充分的挖掘這一階段孩子的心理特點，利用這階段孩子的心理特點來制定合適有效的教學方案對于提高教學效率是十分有效的。

3.提高初中英語閱讀的有效性措施

3.1 激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，初中英語教師應該通過教學設(shè)計以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生們的閱讀興趣。學生們只有在內(nèi)在的動力驅(qū)使下，才能充分發(fā)揮自我學習的能力，提高英語的閱讀效果。在課堂的教學過程中，老師可以運用圖文結(jié)合的方式來代替枯燥的講解，展示一些與英語文章有關(guān)的圖片，在介紹的過程中留下懸念，讓學生自己回到文章中找尋答案。學生們帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思考，這樣不僅僅調(diào)動了學生們學習的積極性，而且提高了他們的英語閱讀能力[3]。

3.2 表達出閱讀后的思考與感悟

學生們在閱讀完一篇英語文章之后，老師應該讓學生們嘗試用自己的語言盡可能完整的去復述文章內(nèi)容，這樣做既可以讓學生動腦去掌握文章內(nèi)容，又可以加強他們的口語能力。學生們讀完一篇英語文章之后，要學會自我鞏固，掌握閱讀技巧對于提升閱讀能力十分有幫助。初中英語老師應適當給予學生們一些與課文相關(guān)的練習題目，以及一些課外拓展，以這樣的方式改變學生被動依賴老師的現(xiàn)象，化被動為主動。

3.3 利用課外閱讀提高閱讀能力

英語的教學，僅僅依賴于課本顯然是不行的，課本內(nèi)容十分有限，語法知識的學習、生詞的學習、閱讀流暢程度的提高……僅僅依賴于課本內(nèi)容顯然無法實現(xiàn)這些教學目的。我們初中英語老師應當為學生們選擇一些合適的課外閱讀材料，讓學生們從較短的文章過渡到較長文章的閱讀，堅持每天的英語閱讀，慢慢地提高閱讀的難度，讓學生們自發(fā)地對英語閱讀能力發(fā)起挑戰(zhàn)[4]。

4.結(jié)語

綜上所述，對于農(nóng)村地區(qū)的英語閱讀教學而言，存在的劣勢很多，但是提升的空間可提升度很大，這需要我們農(nóng)村地區(qū)的英語教師要充分挖掘?qū)W生們自身的潛力，提高自身以及學生對于英語閱讀學習的重視程度，以培養(yǎng)自主學習能力為主，注重對于英語閱讀興趣的培養(yǎng)。通過趣味性的教學和利用他們極易產(chǎn)生成就感的心理狀態(tài)來逐步增強學生的學習興趣和學習激情，增強學生的學習自信心，利用科學有效的方法來穩(wěn)健提高學生們的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].首都師范大學，2013.

[2]巫美華.文化教學在初中英語閱讀教學中的研究與應用[D].福建師范大學，2013.

[3]王勇.初中英語閱讀情景連續(xù)化教學模式研究[D].東北師范大學，2013.

[4]張緩.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.