【摘要】為如何提高初中英語(yǔ)寫作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，筆者認(rèn)為首先要從激發(fā)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣入手，然后在文中列舉了詳細(xì)的案例分析，基于提升思維品質(zhì)的寫作教學(xué)策略，展開(kāi)初中英語(yǔ)寫作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作;培養(yǎng);思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】惲波（1982.10-），女，江蘇省常州市第24中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)。

引言

書(shū)面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)，究其原因除了學(xué)生自身練習(xí)少，還有就是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)指導(dǎo)，尤其是疏忽對(duì)學(xué)生寫作中的思維品質(zhì)培養(yǎng)。導(dǎo)致初中生日常英語(yǔ)寫作普片存在內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)缺乏邏輯、語(yǔ)言形式單一等諸多問(wèn)題，這些為題其實(shí)我們可以把它歸咎于學(xué)生寫作思維問(wèn)題，所以，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一定要基于寫作思維品質(zhì)的增強(qiáng)，寫作方法的理解和運(yùn)用與寫作思維品質(zhì)的掌握與運(yùn)用時(shí)緊密相連，不能分割的。

一、激發(fā)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣

興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如一只靈巧的犬狗，蹦跳著疾躍過(guò)記憶的原野，最終撲向它所狩獵的獵物，沒(méi)有一種精神機(jī)能比興趣更能自我深化、更能深入對(duì)象，更能帶領(lǐng)我們超越以往范圍的把握和視野。 興趣可以有效提升學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力，那么，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣呢？譬如，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行感興趣的話題討論，讓他們把這個(gè)“熱點(diǎn)”用寫作的方式與大家進(jìn)行交流互動(dòng)，并在小組討論中分享自己的寫作大體結(jié)構(gòu)，即圍繞哪方面來(lái)表述。為什么要選擇學(xué)生們感興趣的話題，因?yàn)檫@樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)、有理可講。需要注意的是，為什么要讓學(xué)生們進(jìn)行小組里發(fā)表言論呢，而不是在整個(gè)班級(jí)里說(shuō)呢，因?yàn)檫@樣能夠避免學(xué)生害怕出錯(cuò)而選擇不說(shuō)的情況，進(jìn)而使學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下，暢所欲言。因此學(xué)會(huì)的參與才會(huì)積極。因此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)寫作謀篇布局的寫作技巧也就會(huì)增強(qiáng)了。

二、基于提升思維品質(zhì)的寫作教學(xué)策略

概括的說(shuō)來(lái)，初中英語(yǔ)寫作技巧我們可以把它總結(jié)為：1.確定文體及基本要素;2.抓要點(diǎn)，確定主要詞匯;3.擴(kuò)展成句;4.連句成文;5.查漏改;6.抄寫六個(gè)步驟。教師也可以嘗試用寫作過(guò)程法教學(xué)、設(shè)計(jì)形式多樣的寫作任務(wù)、靈活運(yùn)用和拓展寫作資源、應(yīng)用符合英語(yǔ)思維的語(yǔ)篇模式等方法。以八年級(jí)上冊(cè)《Our hobbies》為例：Warm-up活動(dòng)：通過(guò)聽(tīng)一首英語(yǔ)歌：“Big big world”旨在是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

1. Revision ①使用大腦風(fēng)暴法讓學(xué)生想出一些和hobbies相關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題Our hobbies 相關(guān)的東西，如吃、穿、住等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。②按照下列提供的材料提示介紹你的習(xí)慣（3～4人為一組）。 ⑴Name and age（姓名和年齡）. ⑵What do I like to eat （我喜歡吃什么）⑶What to do on the weekend？（星期天做什么） ⑷What kind of TV do you watch？（看什么類型的節(jié)目） ⑸eat（吃） ⑹play（玩） ⑺Listening to music（聽(tīng)音樂(lè)） ......

2.Pre-reading 通過(guò)提問(wèn)，What are you doing this Sunday evening？ 星期天晚上的娛樂(lè)方式有很多種有很多方法，但是 I like going to concerts？過(guò)渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案

3.Post-reading引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like going to concerts？ Why？ 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，What kind of concerts do you like？ 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

4.While-Writing. 教會(huì)學(xué)生正確使用寫作格式，同時(shí)提供關(guān)于愛(ài)好、習(xí)慣相關(guān)的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。（fishing、dancing、Sing a song、swimming.....）

5.Post-writing. 提供寫作標(biāo)準(zhǔn)。使用正確的時(shí)態(tài)、拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大寫字母，復(fù)合句以及作文得連貫、完整，并要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的作文，并檢查作文。旨在是通過(guò)自改，首先檢查人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法，其次，英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆，因此，還要注意語(yǔ)序的檢查。此外，英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該避免受到母語(yǔ)的影響，要注意正確的語(yǔ)言書(shū)寫。如“我明天來(lái)完成它，”就不能用英語(yǔ)“I’ll tomorrow finish it”，而應(yīng)該是“ I’ll finish it tomorrow”。又如“我十分討厭他”，正確的書(shū)寫應(yīng)該“I hate him very much”而不是“I very much hate him ”。這樣做有助于他們提高書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，來(lái)解決問(wèn)題的能力。

6.Share the writing.為使初中生較為容易領(lǐng)會(huì)寫作技巧，由教師點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生寫作作，在同學(xué)們中選一位寫的好的同學(xué)和一位寫的不好同學(xué)的作文。教師根據(jù)上面提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀點(diǎn)評(píng)兩篇寫作的布局和以及語(yǔ)法功能。以此，來(lái)培養(yǎng)初中生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)其多模仿好作文。

三、總結(jié)

除此以為，在初中英語(yǔ)寫作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律循序漸進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊以及課堂導(dǎo)入生活化等，通過(guò)多種手段提升初中生英語(yǔ)寫作中思維品質(zhì)。

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