許明喆 趙賀然 史雁楠

關鍵詞：地方普通高校;大學生科技創(chuàng)新團隊;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、大學生科技創(chuàng)新團隊對地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的引領作用

黨的十九大提出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！睆娬{要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵。到2020年我國要進入創(chuàng)新型國家行列，實現這一戰(zhàn)略目標，關鍵是要培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新能力的人才。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應積極主動地承擔起時代賦予的使命。

由于高校的大規(guī)模擴招，加上傳統(tǒng)教育模式的影響，當前地方普通高校中有相當一部分學生不同程度地存在學習方向不夠明確、動力不足、缺乏遠大理想、創(chuàng)新意識不強等問題。全面提高學生的科技創(chuàng)新能力，各高校必須積極進行實踐探索。一些重點大學尤其是“211”和“985”的工程大學中，許多都是通過組建大學生科技創(chuàng)新團隊的形式來培養(yǎng)和提高學生科技創(chuàng)新能力和團隊協作能力，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。大學生科技創(chuàng)新團隊是在國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家的大背景下，高校鍛煉與發(fā)展創(chuàng)新型人才的一股重要力量。團隊通常有一個主攻研究領域，由在該領域有專長的老師作為領導人與指導者，加上來自相關專業(yè)對該領域科學發(fā)展感興趣的優(yōu)秀學生組成，為實現特定或非特定的科研目標而開展協同工作，合作進行專業(yè)科學研究的團隊。經過實踐，這些團隊工作的開展取得了較好效果，起到了積極的引領作用，帶動了校園的創(chuàng)新氛圍。

而在地方高校中，由于種種原因，尚未有效利用這一新型載體，目前僅僅是依托諸如大學生“挑戰(zhàn)杯”、大學生科技創(chuàng)新實踐基地、大學生科技創(chuàng)新大賽、大學生課外科技創(chuàng)新小組等形式進行小范圍的科技創(chuàng)新活動，所創(chuàng)造的科技創(chuàng)新成果數量有限，也無法讓絕大多數學生參與其中，影響范圍較小。如何充分發(fā)掘利用大學生科技創(chuàng)新團隊的帶頭引領作用，發(fā)揮其影響力，地方高校還有很大的發(fā)展空間。河南牧業(yè)經濟學院智能制造與自動化學院農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)師生在組建、培養(yǎng)、發(fā)展大學生科技創(chuàng)新團隊工作中，進行了積極有益的探索，取得了豐碩成果。

二、大學生科技創(chuàng)新團隊的實踐開展

組建大學生科技創(chuàng)新團隊對河南牧業(yè)經濟學院農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)來說是一次全新的嘗試，此前從未有過相關經驗。經過不斷走訪調研、學習參考、摸索實驗、實踐總結，該專業(yè)師生開辟出了一條符合地方普通高校特點的大學生科技創(chuàng)新團隊建設的實踐之路。

（一）領導重視、制度支持

為做好團隊組建工作，學院領導高度重視，專門制訂了《自動化學院大學生科技創(chuàng)新團隊管理實施辦法》，對大學生科技創(chuàng)新團隊的類別、組建、申報立項、團隊數量質量、項目預審參賽及總結進行制度化管理與要求。學院大力推行大學生科技創(chuàng)新團隊制度，并將其納入體制內，成為與課程教學相配套的人才培養(yǎng)實踐性方式，并參照《河南牧業(yè)經濟學院教學工作量核算辦法（征求意見稿）》中學科競賽的相關制度，在經費和政策上給予大力支持，在全院范圍內營造了積極向上、開拓創(chuàng)新的良好氛圍。

（二）科學設計、院賽熱身

每年春季，學院都會組織智能科技文化節(jié)活動，前后持續(xù)一個半月，鼓勵師生將專業(yè)學習轉化為院級競賽成果。該活動由專任教師分工負責，他們結合自己的研究領域，組建團隊參與比賽，形成了農業(yè)物聯網工程團隊、系統(tǒng)開發(fā)團隊、移動互聯團隊、數字媒體技術團隊、智能技術及自動化系統(tǒng)集成團隊和硬件技術團隊6類團隊?；顒觾热葜饕獜膶W生開設的課程出發(fā)，針對有一定專業(yè)學習基礎的學生開展系列專業(yè)競賽。如針對本科生開展的單片機開發(fā)設計、機器人設計、三維制圖設計大賽等;針對?？粕_展的網頁設計、PPT設計、數據庫應用系統(tǒng)設計、計算機裝機大賽等;適合全院學生參與的英語技能知識、C語言編程、學院院徽設計、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。每項活動都具有較強的專業(yè)性和排他性，需要專任老師的全程參與。

（三）師生組隊、定項參賽

按照團隊的組建模式，學院學生科技創(chuàng)新團隊衍生出多種類型的團隊。一是機器人實驗室創(chuàng)新團隊、計算機網絡實驗室創(chuàng)新團隊兩個常規(guī)科技項目團隊。這類團隊以院內系主任為主要負責人，教研室老師參與指導，遵循嚴格的團隊篩選標準與程序，由跨年級不同班級的同學組建而成。團隊有自己的日常運營規(guī)范，包括團隊成員選拔題庫、面試流程，團隊專用工作室場地，團隊日常作息安排，團隊培訓內容輔導，團隊競賽考勤紀律要求等。其中，機器人實驗室創(chuàng)新團隊以暑期參加機器人舞蹈大賽、武術擂臺賽、尋跡小車賽為主要參賽項目，團隊要在平時課余時間里不斷積累，完成團隊搭建、成員磨合和技能培養(yǎng)等各項任務。計算機網絡實驗創(chuàng)新團隊同樣以科技競賽項目為主，該團隊每年的參賽時間間隔短、參賽項目多，如高校信息安全與對抗賽、信息安全管理與評估比賽等，對學生復合實操技能的要求高。因此，老師在選拔學生時通常會經過成績考查、項目興趣點激發(fā)、線上線下專業(yè)訓練營測試等多輪環(huán)節(jié)，并提供固定的學習場所，以及集中大量的專業(yè)學習題庫，用以長期性地培訓團隊成員。二是校外科技競賽團隊。這類團隊主要以參加“挑戰(zhàn)杯…‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽為組建依據，賽程短、參賽項目多，根據競賽項目和要求臨時組隊，由指導教師牽頭，進行具有針對性、集中性的賽前籌備。

綜上所述，中長期與短期相匹配的團隊類型，能夠高效調動師生積極性，充分利用現有資源，為學生參加省級以上各項活動和比賽奠定基礎。

三、大學生科技創(chuàng)新團隊取得的主要成果

科技創(chuàng)新團隊是一個由新隊員、老隊員和教師組成的、圍繞著知識生產（科學研究）進行活動的實踐共同體。河南牧業(yè)經濟學院農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)通過組建大學生科技創(chuàng)新團隊，成效顯著，碩果累累。僅2017年，團隊成員就取得了驕人的成績：在中國機器人大賽中榮獲2個三等獎，在河南省大學生機器人競賽中榮獲3個二等獎和3個三等獎，在全國大學生信息安全與對抗技術競賽分組對抗賽中榮獲三等獎，在河南省高等學校信息安全與對抗大賽中榮獲團體一等獎，在線上個人賽中榮獲1個一等獎和1個二等獎，在全國職業(yè)院校技能大賽高職組信息安全管理與評估比賽中榮獲團體三等獎，在第九屆河南省高職院校技能大賽移動互聯應用軟件開發(fā)大賽中榮獲三等獎，在第九屆河南省高職院校技能大賽信息安全管理與評估大賽中榮獲二等獎。

四、大學生科技創(chuàng)新團隊建設的重要意義

建設大學生科技創(chuàng)新團隊，有助于引領學風建設。在團隊的影響下，學院逐漸形成了積極向上、你追我趕的良好氛圍。各種對學生學習積極性產生不良影響的因素，在團隊多方位互動、立體式渲染的文化氛圍中，不斷淡化甚至消失。團隊的良好風貌既潛移默化又積極主動地影響著所有的學生，學生自主學習意識不斷增強。與入學時相比，農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的學生整體的平均成績和平均綜合績點都有超過10%以上的提升。綜合績點的提升說明學生參與各種院級以上比賽活動與社會活動的增多，也反映出學生參與活動的積極性正在增強。目前已經有超過60%的學生通過英語四級考試，同時如普通話等級考試、計算機等級考試等技能考試的報名率與通過率都在穩(wěn)步增長。盡管距離考研還有一年時間，已經有約三分之一的學生開始備戰(zhàn)，根據調查，想要考研的同學達到一半以上。

建設大學生科技創(chuàng)新團隊，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。除了精深的專業(yè)知識和實踐技能之外，團隊合作精神也是創(chuàng)新團隊建設中需要培養(yǎng)的優(yōu)秀品質。為實現團隊目標，團隊成員間需要相互包容、尊重，才能產生聚合力，隨之發(fā)揮出強大的團隊力量，促使成員為團隊榮譽而努力工作。這樣既提高了團隊成員的溝通、協調能力，也有利于他們迅速適應日后的工作。

建設大學生科技創(chuàng)新團隊，有助于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。團隊中的成員來自不同年級和專業(yè)，大家互助互補，整體學術環(huán)境寬松，容易提高創(chuàng)新效率。團隊活動中，時常會涉及寬泛的專業(yè)領域，隊員們?yōu)榻鉀Q問題，必須涉獵其他專業(yè)的知識，從而拓寬了學生的視野，使其對不同專業(yè)知識有了學習和理解，激發(fā)了學生的探索性學習欲望，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

建設大學生科技創(chuàng)新團隊，有助于延伸課堂知識，鍛煉學生動手能力。在大學生科技創(chuàng)新團隊中有明確研究方向，有統(tǒng)一課題指引，引導團隊將課堂知識深入理解并進行轉化。創(chuàng)新活動中一般要求制作出實物或寫出論文或報告，不但使學生的動手實踐能力無形中得以提高，在報告或論文的撰寫過程中，調研活動又促使學生去主動了解社會需求，從而提高了學生的語言表達與社會溝通能力。因此，創(chuàng)新團隊的活動將課堂知識、動手能力融合在一起，使學生綜合能力得以提升。

五、大學生科技創(chuàng)新團隊的組建思路

地方高校大學生科技創(chuàng)新團隊的組建思路，主要涉及學院、教師、學生三個層面。

學院層面，一是發(fā)揮學院優(yōu)勢學科的作用，加強“產學研”合作交流。加強“產學研”合作，通過直接參與科研項目、科研競賽，把創(chuàng)新團隊和社會資源結合，以賽促學并形成良性循環(huán)，進一步加強學院學科建設和科研能力，提升學生的就業(yè)能力和實操能力，最終實現學院、學生和實踐單位“多贏”的效果。二是營造學院創(chuàng)新環(huán)境，形成示范效果，有利于提請學校提供完善團隊科研創(chuàng)新的基本物質保障、構建通暢的團隊交流機制、建立有效激勵機制等對策來加強團隊建設力度。

教師層面，大力調動教師的積極性和主動性。結合教師科研強項，形成科研聯動教學機制，在師生間形成以賽促學、教學相長的良性互動模式。一方面，學生為了參賽，練就了過硬的專業(yè)技能，使教師收獲了成就感;另一方面，強化了教師的責任心，敦促教師不斷精進科研水平、深化專業(yè)教研技能，不斷加強自身教學教研能力的鍛煉，為豐富教學成果的轉化增添更多渠道。

學生層面，一是加強“情境性”學習。不同年級不同班級不同專業(yè)的同學組成團隊，在學徒制模式下，新隊員在老隊員和教師的指導下，由真實項目驅動，以項目沉浸的方式，通過動手實踐提高知識水平和實踐技能。隨著認知、人格和專業(yè)能力的不斷增長，學生從新手轉變?yōu)槭焓帧３蔀槭焓趾?，他們將產生“踐行專業(yè)身份”的使命感，并強化責任繼續(xù)學習，培養(yǎng)專業(yè)技能，增強學科專業(yè)度。二是一對一的師帶徒指導模式中，教師育人的深度和廣度的拓展，使學生不僅在專業(yè)知識方面有所收獲，還在團隊氛圍的熏陶下，將所感知到的來自教師的教研態(tài)度和品質不斷轉化為日常實踐，有助于學生高階認知能力的發(fā)展以及在專業(yè)社會化方面的成長。

以上三個層面啟示高校應依據自身的特點，規(guī)避掉各種不合理、不切實際的方案和要求，從制度、資金、人員、手段等多方面來考慮效率和效果，盡可能高效調動各種資源，走出一條結合實際、切實可行的實施路線。

河南牧業(yè)經濟學院農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)組建的大學生科技創(chuàng)新團隊在實踐過程中，不僅成功組建了大學生科技創(chuàng)新團隊，還創(chuàng)新了團隊組建類型，通過參加國賽、省賽、校級或院級比賽取得了優(yōu)異的成績，總結出了組建大學生科技創(chuàng)新團隊的意義及啟示，具有一定的復制、推廣和實踐價值，希望能對同類院校起到參考作用。未來河南牧業(yè)經濟學院農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)組建的大學生科技創(chuàng)新團隊也會進一步努力實踐，盡可能地對這一成果進行完善和改進，使其效果更上一層樓。