【摘要】筆者執(zhí)教英語(yǔ)多年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中學(xué)困生中英語(yǔ)學(xué)困生的比例最大，很多孩子甚至英語(yǔ)單科不及格，英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重影響孩子的綜合成績(jī)甚至升學(xué)考試成績(jī)，而詞匯學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)其他方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于詞匯量的缺乏或?qū)τ谠~匯意義理解的不完整，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是學(xué)困生甚至連試題都看不懂，無(wú)從下手。面對(duì)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯，僅僅靠學(xué)生死記硬背是行不通的。因此，幫助學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略是十分必要的。本文筆者首先分析這些學(xué)困生初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及成因，之后有針對(duì)性的提出英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略，力求能幫助他們重拾信心、愛(ài)上英語(yǔ)并逐步提高英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生;詞匯學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

【作者簡(jiǎn)介】夏迪（1989-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，大連博思中學(xué)，英語(yǔ)教師，中學(xué)一級(jí)，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)。

英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)相對(duì)概念，指的是那些智力水平正常但是英語(yǔ)成績(jī)不夠理想、還沒(méi)有達(dá)到或者明顯低于教學(xué)大綱的要求的學(xué)生。他們普遍表現(xiàn)為：并未形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也沒(méi)有興趣，英語(yǔ)成績(jī)?cè)诩案窬€(xiàn)以下。那么如何讓他們能夠重拾信心、愛(ài)上英語(yǔ)并逐步提高英語(yǔ)成績(jī)呢？下面，筆者將分析這些初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及成因，之后有針對(duì)性的提出英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及成因

初中英語(yǔ)傳授的是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且隨著年級(jí)的升高詞匯量也逐漸增多，越來(lái)越多的學(xué)生成為了學(xué)困生，英語(yǔ)課堂對(duì)于他們純粹是在混時(shí)間，他們聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不準(zhǔn)，寫(xiě)不出，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越抵觸甚至于放棄。下面筆者從三個(gè)方面分析一下造成這種現(xiàn)象的原因。

1.家庭因素。父母是孩子最重要的老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分和重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有一些學(xué)困生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工，根本無(wú)法督促孩子的學(xué)習(xí)。從父母文化程度來(lái)看，學(xué)困生家長(zhǎng)絕大多數(shù)文化程度不高，對(duì)英語(yǔ)一竅不通。他們基本無(wú)法幫助子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)子女的英語(yǔ)也不能提供必要的監(jiān)督和鼓勵(lì)，有的甚至暗示孩子英語(yǔ)學(xué)不會(huì)是正常的，中國(guó)人學(xué)不好英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要，照樣工作賺錢(qián)，孩子不用學(xué)英語(yǔ)，學(xué)不好就放棄吧。

2.教師因素。學(xué)校和社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制存在嚴(yán)重弊端，排名次要成績(jī)，教師壓力很大，導(dǎo)致任課老師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)缺乏耐心，缺少指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)其放任自流，使他們成為班級(jí)中的“流浪兒”。尤其是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，基本只靠學(xué)生自己“死記硬背”，背不會(huì)就罰就抄，學(xué)生越抄越討厭背單詞，如此惡性循環(huán)造成英語(yǔ)學(xué)困生的急劇形成?？傊瑤熒鄙贉贤?，教師教育不力，對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)、教育教學(xué)方法不當(dāng)均是導(dǎo)致學(xué)困生的成因。

3.學(xué)生因素。學(xué)困生普遍對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，求知欲低，主動(dòng)性差。他們大多數(shù)不是不聰明，而是不愿學(xué)，不想學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性的缺失才是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎。此外，幾乎所有的學(xué)困生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點(diǎn)，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上普通采用的是死記硬背，對(duì)生詞不會(huì)發(fā)音只會(huì)拼寫(xiě)，剛背完提筆就忘，或者字母順序顛倒，慢慢的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便沒(méi)有了動(dòng)力。

二、英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略

初中生正處于青春期，他們比較叛逆，好面子，因此英語(yǔ)學(xué)困生怕出錯(cuò)怕被同學(xué)笑話(huà)、被老師批評(píng)。久而久之，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)越來(lái)越像天書(shū)，如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者從以下三個(gè)方面淺析一下初中英語(yǔ)學(xué)困生可用的詞匯學(xué)習(xí)策略。

1.重拾信心、制定計(jì)劃。對(duì)于很多初中英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并不是學(xué)不會(huì)，而是不想學(xué)，只有改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從零學(xué)起，不怕苦難不怕出錯(cuò)，用破釜沉舟的決心才能一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)起，從量變到質(zhì)變，最終攻克英語(yǔ)難關(guān)。為自己制定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持下去，為自己的每一個(gè)小小的進(jìn)步而喜悅，反思自己的每一次失敗，爭(zhēng)取日有所進(jìn)，月有所獲，年有所變。

2.腳踏實(shí)地、持之以恒。很多學(xué)困生并不是沒(méi)有努力過(guò)，而是覺(jué)得努力也沒(méi)有進(jìn)步就輕易的放棄了。原因很簡(jiǎn)單，他們對(duì)自己的情況并不是很了解，也沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，因此目標(biāo)過(guò)高，無(wú)法企及，自然只能放棄。習(xí)主席說(shuō)過(guò)：“我們要仰望星空，腳踏實(shí)地！”英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也是一樣的。我們可以先從語(yǔ)音學(xué)起，先弄懂音標(biāo)和拼讀規(guī)則，這樣不僅能練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，也讓記單詞變得更加容易。此外，我們也可以借助點(diǎn)讀筆、學(xué)習(xí)機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備幫助自己在家進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，逐步掌握詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)、意義和用法。每天哪怕只學(xué)會(huì)十個(gè)單詞，只要持之以恒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定會(huì)取得進(jìn)步。

3.掌握規(guī)律、由易到難。英語(yǔ)并不是只有枯燥的背誦和記憶的，它也有很多規(guī)律可循捷徑可走的，只要掌握了一定的規(guī)律和技巧，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，如一些特殊意義的前綴和后綴，英語(yǔ)派生詞和復(fù)合詞的構(gòu)詞法，語(yǔ)境分析法。只要掌握了這些規(guī)律，學(xué)困生就可以在已經(jīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)技巧、產(chǎn)生樂(lè)趣，慢慢愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

三、總結(jié)

總之，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)只有在師生和諧、快樂(lè)的配合中，只有在教師為人師表、潛心教學(xué)、不放棄學(xué)困生的情況下，只有學(xué)困生自身努力、認(rèn)真刻苦、永不言棄下，才能綻放絢麗花朵，結(jié)出豐碩果實(shí)。

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