【摘要】在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時的改進教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這個過程中，微課教學(xué)法是一種十分適合初中英語課堂教育的方式，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著良好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);微課教學(xué)法

【作者簡介】郭麗君（1970.05-），女，漢族，甘肅天水秦州人，甘肅省天水市秦州區(qū)招生考試中心，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，英語教學(xué)。

興趣是學(xué)生最好的教師，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要積極的幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以借助微課教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計良好的微課課件，如何有效的利用微課開展教學(xué)就成為了初中英語教師的難題。

一、微課在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的問題

1.教師對微課的認識不足。借助微課開展課堂教學(xué)，需要教師對于微課擁有充足的認識，了解微課的意義、作用、特征等。但是，作為一種新型的教學(xué)手段，微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中還處于摸索階段，初中英語教師對于這種教學(xué)形式還沒有形成充足的認識，致使課堂教學(xué)效率不高。

2.教師沒有有效的發(fā)揮出微課的作用。微課作為一種新型的教學(xué)方法，教師在利用微課開展教學(xué)時，往往不能充分的發(fā)揮出微課的教學(xué)作用。這是因為，首先教師沒有優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)課件來開展教學(xué)，其次教師沒用探究出微課在課堂教學(xué)中正確應(yīng)用形式。

二、在初中英語課堂教學(xué)中設(shè)計優(yōu)質(zhì)微課課件的措施

1.幫助教師充分的了解微課的定義。微課是借助媒體技術(shù)，對某一具體知識點進行細致的講解的課程。其特點是趣味性強、針對性強、時間簡短、可以隨時學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)。微課的形成與發(fā)展是以信息技術(shù)的發(fā)展作為依托的，用以滿足人們的碎片化學(xué)習(xí)要求以及趣味性學(xué)習(xí)要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的幫助英語教師了解微課的特點以及作用，幫助教師及時的掌握制作微課課件的相關(guān)技術(shù)，加深教師對于微課的理解，使教師更好的開展教學(xué)。

舉例來說：再學(xué)習(xí)《Can you play the guitar》這一節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用微課開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助教師了解微課的作用以及意義。學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)的技術(shù)人員，教授教師對于微課的相關(guān)知識，提升教師對于微課的了解。之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的幫助教師借助微課開展教學(xué)，使教師在教學(xué)實踐中更加深入的了解微課的作用與意義。最終，教師應(yīng)當(dāng)積極的學(xué)習(xí)制作微課的相關(guān)技術(shù)，如攝影、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)資源搜尋等，使教師可以自主制作微課課件，開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

2.積極的將微課與教學(xué)知識相結(jié)合。初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，是為了更好的教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極的借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生尋找合適的教育資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作出相應(yīng)的微課課件，用于課堂教學(xué)。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分的考量學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。

舉例來說：教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的想法與意見用于微課課件的制作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《I’m watching TV》這一課時，教師首先應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資源，用以制作微課課件，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富學(xué)生的知識量，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思想深度。教師在制作課件時，應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的體會，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師在制作課件時，應(yīng)當(dāng)賦予課件一定的生活元素以及趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在制作這節(jié)課的微課課件時，應(yīng)當(dāng)采用視頻的形式，借助視頻的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)知識。

3.設(shè)計科學(xué)合理的優(yōu)質(zhì)微課課件。教師在借助微課開展教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的微課課件設(shè)計理念，提升課件質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計微課課件時加入一定的故事情節(jié)，幫助學(xué)生集中課堂注意力，提升課件的趣味性。其次，教師在制作課件時應(yīng)當(dāng)，為微課課件編寫優(yōu)質(zhì)的腳本，提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。最后，教師應(yīng)當(dāng)積極的更新自身的微課課件制作技術(shù)，做到與時俱進。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《How do you get to school》這一課時，教師在設(shè)計微課課件時，首先應(yīng)當(dāng)為微課課件加入一定程度的故事情節(jié)，如將課件要教導(dǎo)的知識安排在公交車或者地鐵等公共交通工具上，既可以為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。其次，教師在制作相關(guān)課件時，應(yīng)當(dāng)積極的設(shè)計教學(xué)腳本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以在制作課件時，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計相關(guān)的情節(jié)，如趣味性情節(jié)，或者曲折情節(jié)。借助這種形式，教師可以在開展教學(xué)時更好的幫助學(xué)生集中注意力，提升課堂教學(xué)的效率。最后，教師應(yīng)當(dāng)及時的提升自身的課件制作技術(shù)，及時的更新自身的微課課件制作技術(shù)，如視頻制作技術(shù)、PPT制作技術(shù)等，使學(xué)生永遠對于教學(xué)微課課件擁有新鮮感。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師開展教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極的借助微課教學(xué)法，借助這種教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)當(dāng)積極的提升自身的微課制作技術(shù)，了解學(xué)生的意見與建議，提升微課課件的制作質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。教師要注意要積極的發(fā)揮微課教學(xué)法時間短、針對性強的特點，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

參考文獻：

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