【摘要】英語作為小學(xué)教學(xué)體系中最為重要的組成部分，一直以來都在我國小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)大的分值比重。與其他學(xué)科不同，小學(xué)英語更加注重情境的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)以及生動的英語對話練習(xí)，但受到語言環(huán)境以及教學(xué)方式單一等因素的限制，使得小學(xué)英語的情境對話缺少相應(yīng)的英文語境，課堂教學(xué)效果并不理想。鑒于此，我們在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重生動英語情境的創(chuàng)設(shè)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及課堂對話教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“真對話”;小學(xué)英語;課堂教學(xué);具體策略

【作者簡介】代金燕，徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)賀莊小學(xué)。

引言

英語對話練習(xí)可以說是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑和方式，也是對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行的考查，英語對話對學(xué)生的語言表達(dá)能力以及英語思維反應(yīng)能力有著極高的要求，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語課堂情境對話教學(xué)的效果并不理想。究其原因，小學(xué)時期學(xué)生的注意力很難集中在枯燥的課堂學(xué)習(xí)上，并缺少高昂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加之缺少良好的英語情境體驗(yàn)，使得課堂對話練習(xí)過于形式化，不利于學(xué)生英語口語和表達(dá)能力的提升。本文就追求“真對話”的小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)英語課堂對話練習(xí)中存在的不足之處

1.英語對話練習(xí)過于枯燥，缺少吸引力和趣味性。小學(xué)生正處于性格脫跳和好奇心旺盛的年齡階段，在課堂學(xué)習(xí)過程中很難一直保持注意力高度集中的精神狀態(tài)，加之受到年齡認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)興趣與熱情缺失等因素的影響，使得學(xué)生對英語對話練習(xí)有著抵觸和抗拒心理。教師在教學(xué)過程中往往會采用灌輸式和死記硬背的對話練習(xí)方式，使得學(xué)生的主體地位作用沒有得到充分發(fā)揮，小學(xué)英語課堂教學(xué)也缺少吸引力和趣味性，不利于小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.對話練習(xí)缺少真實(shí)的英語情境渲染，過于形式化。英語不同于語文學(xué)科，作為外語言的主要學(xué)科，英語在我國教學(xué)體系中一直占據(jù)著相當(dāng)大的比重，但在小學(xué)英語的對話教學(xué)過程中，存在著學(xué)生的對話練習(xí)僅僅流于表面和從眾的狀況，究其原因，教師在對話教學(xué)過程中沒有注重對學(xué)生個體差異性的保護(hù)，采用針對性的教學(xué)方案和計(jì)劃，使得大多數(shù)學(xué)生的英語對話都流于表面，過于從眾，形式化往往大于英語理解和記憶，降低了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

二、追求“真對話”的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

1.通過標(biāo)準(zhǔn)的英語對話音頻作為課堂導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以看做是課堂成功教學(xué)的一半，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以通過標(biāo)準(zhǔn)的英語對話音頻作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基調(diào)，同時創(chuàng)設(shè)出標(biāo)準(zhǔn)的英語對話情境，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在蘇教版小學(xué)英語二年級2B的《Unit1 do you like winter？》的教學(xué)實(shí)踐中，就可以為學(xué)生播放“ Do you like winter？”“Yes，I do./No， I don’t.”的標(biāo)準(zhǔn)音頻對話，為接下來的英語教學(xué)打下相應(yīng)的基調(diào)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教師積極采用英語對話與學(xué)生互動交流。教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，可以說是學(xué)生除父母外影響最大的人，其一言一行都會被學(xué)生所模仿和學(xué)習(xí)，從而起到帶頭模范作用。鑒于此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以積極采用英語對話與學(xué)生進(jìn)行日常交流，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行英文熏陶以及英語對話語感的影響，從而在良好的互動教學(xué)關(guān)系中提高學(xué)生的英語口語水平以及語言表達(dá)能力。例如：在上午課堂開始之前，教師首先對學(xué)生進(jìn)行英語的問候，“Hello！ Good morning everyone.”在下課時則是“Ok， good bye ，everyone.”在日常學(xué)習(xí)生活中采用英語對話練習(xí)活動，與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.播放相應(yīng)的英語動畫短片增加對話趣味性。小學(xué)階段興趣和熱情是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要動力源泉，因此為提高小學(xué)英語情景對話教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)英語對話教學(xué)的趣味性和吸引力，從而將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，在生動趣味性的環(huán)境中進(jìn)行英語授課，激發(fā)學(xué)生的英語對話學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在《at the zoo》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放英文字幕的動畫片《獅子王》的相關(guān)片段來吸引學(xué)生的注意力，同時強(qiáng)調(diào)各種動物的英文名稱以及對話中的各種細(xì)節(jié)，“What do you like ？”“I like monkeys.”強(qiáng)化學(xué)生英語語感，提高學(xué)生的英語對話能力。

4.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對話教學(xué)。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)生的主體地位作用沒有得到完全的發(fā)揮，為提高對話教學(xué)效果，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，例如：在《this is my father》的教學(xué)過程中將英語情景對話錄入教學(xué)微視頻中，學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的自由支配時間和空間，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所言，為提高小學(xué)英語對話教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理解能力，做好英語課堂導(dǎo)入工作，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及動畫短片的播放促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的提升，并在日常教學(xué)中采用英語對話培養(yǎng)學(xué)生英語語感以及規(guī)范意識，全面構(gòu)建“真對話”課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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