【摘要】作業(yè)英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)，直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和興趣?本文圍繞小班化教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望切實(shí)可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展?

【關(guān)鍵詞】小班化;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】陳國(guó)巧，江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)。

英語(yǔ)小班化的主要特征是縮小班級(jí)的規(guī)模，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展而施行的教學(xué)活動(dòng)。因此，在小班化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異作業(yè)效果，通過(guò)層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

一?合理設(shè)計(jì)內(nèi)容難度

小班化教學(xué)是班級(jí)規(guī)模小，班級(jí)人數(shù)少的教育教學(xué)組織形式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以更好的關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)體的具體學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。因此，教師在小班化作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，合理設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。由于學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展水平，并立足學(xué)生的心理感受與最近發(fā)展區(qū)，借助合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師要依據(jù)由易到難和由點(diǎn)到面的發(fā)規(guī)律過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生去完成具有挑戰(zhàn)難度的英語(yǔ)作業(yè)。教師要綜合概括新舊知識(shí)，由淺入深地讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)技能，促使學(xué)生在具有趣味性的作業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)?完善和豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《Unit 5 Let’s celebrate》的知識(shí)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置查找關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)信息的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生在信息收集過(guò)程中掌握“USA paint inside”等詞匯。同時(shí)，教師為學(xué)生布置相關(guān)信息“萬(wàn)圣節(jié)是幾月幾日”“萬(wàn)圣節(jié)由來(lái)”等，通過(guò)作業(yè)信息收集不斷拓展學(xué)生的知識(shí)體系，為了讓學(xué)生可以掌握“Thank you for telling me about the Mid-Autumn Festival”等句型，教師要讓作業(yè)呈現(xiàn)由淺入深的梯度。讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)以外的知識(shí)信息，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的作業(yè)完成過(guò)程中，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，從而為知識(shí)遷移的做好準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到詞句的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)相應(yīng)英語(yǔ)單詞的掌握的同時(shí)，帶動(dòng)對(duì)句子的復(fù)習(xí)和鞏固。

二?滿足不同層次需求

教師在小班化教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)，要盡量滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生存在的明顯差異和學(xué)習(xí)需求合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，教師可以增加作業(yè)選擇性，讓不同風(fēng)格的學(xué)生可以有更大的選擇范圍，作業(yè)的內(nèi)容不僅要著眼于學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，還要充分結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力可以得到更好的提升。教師應(yīng)考慮作業(yè)可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間設(shè)置不宜過(guò)大，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度安排適量作業(yè)，防止學(xué)生出現(xiàn)厭煩和倦怠的心理，從而確保英語(yǔ)作業(yè)的布置，可以獲取最優(yōu)效果，通過(guò)作業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中獲取優(yōu)良的情感體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《Unit 5 The Seasons》過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置關(guān)于天氣的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在探究作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，可以更為靈活應(yīng)用學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。但由于學(xué)生的語(yǔ)言水平肯定存在較大差異，教師在要為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生用單詞來(lái)描述四季的特征，幫助學(xué)生掌握和鞏固關(guān)于季節(jié)和天氣的單詞。教師要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中去質(zhì)疑和探究，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)語(yǔ)言。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)水平較高的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)翻譯天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)中，完成口語(yǔ)練習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

三?聯(lián)系日常生活實(shí)際

小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)，所以，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)有啟發(fā)性與思考性的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的相應(yīng)綜合能力，促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，可以收獲自信。同時(shí)教師要讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更易產(chǎn)生與英語(yǔ)單詞知識(shí)的聯(lián)想，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中更具有主動(dòng)性和積極性。當(dāng)英語(yǔ)作業(yè)和多層面知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系后，學(xué)生會(huì)更加積極的進(jìn)行聯(lián)想和思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展。教師要讓學(xué)生在完成知識(shí)的過(guò)程中去觀察和思考周?chē)男率澜纾箤W(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)感到快樂(lè)和自信，并且在生活實(shí)踐中會(huì)讓學(xué)生充分感受到應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的意義和價(jià)值。

例如，學(xué)習(xí)《Unit 4 Seeing the doctor》的過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)主要是情態(tài)動(dòng)詞以及關(guān)于詢(xún)問(wèn)病情的句型，為了讓學(xué)生可以了解情態(tài)動(dòng)詞should的用法，更好的掌握疑問(wèn)句型“What should I do”，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)在關(guān)于身體部位類(lèi)等相關(guān)性詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用英文來(lái)表達(dá)各個(gè)身體部位，并用寫(xiě)請(qǐng)假條的形式完成作業(yè)，讓學(xué)生詳細(xì)描述出身體部位生病的原因，通過(guò)生活化的作業(yè)形式，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在鞏固英語(yǔ)單詞和句子的基礎(chǔ)上，更好發(fā)展語(yǔ)言能力。這樣在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮了英語(yǔ)的工具性和人文性，同時(shí)也突出了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐性，從而使學(xué)生在快樂(lè)和自信的作業(yè)中，迸發(fā)出語(yǔ)言思維創(chuàng)造力。

總之，在小班化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要結(jié)合小班化的教學(xué)特征，將課堂作業(yè)與課后作業(yè)進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)用性與趣味性，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)小班化教學(xué)效果。

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