摘 ?要：在語(yǔ)文教學(xué)中，很多知識(shí)都是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身能力。在眾多能力中，口語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的，但也是容易被人所忽視的。在語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有很好地去提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的情況是很不利于學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的。那么如何能夠很好地去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？其中又需要注意哪些問(wèn)題呢？本文就語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生的口語(yǔ)能力;培養(yǎng)方法;分析和研究

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生是非常重要的?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)這一方面還存在很多問(wèn)題，這就需要去對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，在表達(dá)中能夠有很好的邏輯，讓學(xué)生能夠?qū)⑾胍磉_(dá)的事物正確地表達(dá)出來(lái)。這樣的表達(dá)能力不僅會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也更加愿意去和別人交流，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

1.不重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。除此之外，由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生也將學(xué)習(xí)的重心放在了學(xué)習(xí)其他知識(shí)上面，并沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有足夠的重視。這樣的情況是不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生而言，平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)大，也就沒(méi)時(shí)間去進(jìn)行口語(yǔ)能力的鍛煉，這樣的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大的影響。

2.沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，卻并沒(méi)有為學(xué)生制定針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)能力不重要的心理，還導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不能通過(guò)和教師的溝通去提升自身的口語(yǔ)能力，這對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也是有一定影響的。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)下降，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流時(shí)，很容易出現(xiàn)交流不清晰的情況，這是很不利于學(xué)生的發(fā)展的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法

1.口頭問(wèn)答訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中有很多培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法，其中口語(yǔ)問(wèn)答訓(xùn)練法就是很好的一種培養(yǎng)方式。在課堂上，教師可以通過(guò)和學(xué)生之間的問(wèn)答來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)回答的內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的邏輯思維。而學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，就可以讓學(xué)生在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)能夠正確地將問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，這是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)能力在大量的問(wèn)答訓(xùn)練中得到提升，并且還能夠讓學(xué)生提高自身的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的幫助。

2.口頭作文訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練也是一種訓(xùn)練方式。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文作文的背誦，這樣的培養(yǎng)方式能夠讓學(xué)生活躍大腦和提高記憶力。要知道，作文是需要有很好的邏輯性的，學(xué)生如果能夠用口語(yǔ)將作文講出來(lái)，并且講清楚，是有助于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高的。在學(xué)生口語(yǔ)能力提高的同時(shí)，學(xué)生還能夠提高思維能力，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生的口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力得到提高，并且能夠讓學(xué)生在跟他人講解問(wèn)題時(shí)，準(zhǔn)確地將內(nèi)容說(shuō)清楚，這是很有助于學(xué)生的口語(yǔ)能力的。

3.口頭辯論訓(xùn)練

口頭辯論訓(xùn)練也能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高，但是口頭辯論訓(xùn)練是需要學(xué)生有很好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的。因此，這樣的鍛煉需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后才能夠去進(jìn)行。教師可以在課堂上為學(xué)生布置一場(chǎng)口頭辯論訓(xùn)練賽，隨機(jī)提出辯論題目，讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的思考，然后去進(jìn)行辯論，這是非?？简?yàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的。學(xué)生不僅需要對(duì)論題進(jìn)行分析，還要在短時(shí)間內(nèi)想出正確的例子，然后進(jìn)行辯論。更加重要的是，學(xué)生需要將自己的論點(diǎn)闡述清晰，由此可以看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行口頭辯論的方法，也能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高，讓學(xué)生在口頭辯論中，找到更多的口語(yǔ)技巧，比如反問(wèn)、反駁，以及正確地闡述問(wèn)題等。這些方法都能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高，對(duì)學(xué)生是有很大幫助的。

4.學(xué)生之間的交流訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了針對(duì)性教學(xué)訓(xùn)練外，還應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式不僅需要教師在課堂上為學(xué)生布置交流內(nèi)容，也需要學(xué)生和學(xué)生之間自行地進(jìn)行交流。讓學(xué)生通過(guò)大量的交流來(lái)達(dá)到口語(yǔ)能力的提高，并且能夠掌握更多的交流技巧，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。比如學(xué)生為其他人講一個(gè)小故事，或者是學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，都是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高有很大幫助的。學(xué)生可以在交流時(shí)，通過(guò)神態(tài)和表情對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更好地掌握交流技巧。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以了解到現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中所遇到的問(wèn)題、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法。由此可以看出，在現(xiàn)階段，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)有足夠的重視，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有一定的影響的。因此，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握更多的口語(yǔ)技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答訓(xùn)練，這樣能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)作文訓(xùn)練以及口語(yǔ)辯論訓(xùn)練。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行交流。這些方式都是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大的幫助的，能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，在和人交流時(shí)，也能夠?qū)?wèn)題闡述清晰，回答別人的問(wèn)題時(shí)，也能夠清晰地回答。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是很有幫助的。

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作者簡(jiǎn)介：

杜心翠，女，漢，四川省巴中市平昌縣信義小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。