楊麗麗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，對于小學(xué)語文提出了更高的要求。小學(xué)語文作為小學(xué)各個(gè)學(xué)科中極為重要的組成部分，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活有著極其重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在著一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，阻礙學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。基于此，本文主要研究了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略與思考

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中，仍嚴(yán)重用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。也就是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下記。這種教學(xué)模式會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法提起對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師所講內(nèi)容無法產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致其注意力無法保持集中，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師通常會(huì)準(zhǔn)備好教案，根據(jù)教案的設(shè)置開展小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于單一的情況普遍存在。甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不符的現(xiàn)象出現(xiàn)。其根本原因主要是由于小學(xué)語文教師過于注重基本理論知識的教學(xué)，忽略了小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法理解這部分內(nèi)容，影響學(xué)生對小學(xué)語文課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

（三）缺乏師生有效互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式所影響，教師與學(xué)生之間的溝通和交流相對較少，師生之間缺乏有效的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)通常表現(xiàn)在課堂回答問題以及講解題目等方面，導(dǎo)致小學(xué)語文教師無法全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與思考

（一）靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。情境教學(xué)法主要是通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備中的圖片、聲音、視頻等方式，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，進(jìn)而將小學(xué)語文知識直觀、形象的展示出來，通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《四季》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，將關(guān)于四季的風(fēng)景圖片展示給學(xué)生，然后播放關(guān)于四季變換的相關(guān) 視頻，最后設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)四季不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，對問題進(jìn)行回答。通過這種方式，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語文能力以及自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）深入發(fā)掘語文教材，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要深入發(fā)掘語文教材，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)語文知識，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的正常開展。不僅僅包括語文教材中的知識，還有這些知識所延伸出來的內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要注重其教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以此拓展學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的語文能力。比如，在教學(xué)《夏夜多美》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生播放關(guān)于夏夜的相關(guān)視頻，通過這種方式集中學(xué)生的注意力，然后在觀看視頻的過程中提前學(xué)習(xí) 本次課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。然后小學(xué)語文教師要向?qū)W生設(shè)置問題，如，夏夜美在什么地方？通過這種方式，讓學(xué)生通過思考更好的回答問題，進(jìn)而更好的掌握這部分知識，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)地位。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，并通過小組之間的討論，對問題進(jìn)行討論、分析，最后得出問題。在此過程中，小學(xué)語文教師要注重小組分配的合理性，在分組時(shí)，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保證合理分配小組。比如，可以將性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生與性格活潑開朗的學(xué)生分配在一起。將學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生分配在一起。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組之間的互補(bǔ)，讓各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之間能夠均衡的進(jìn)行小學(xué)語文知識的探討。進(jìn)而促使生生之間的溝通和交流，在此過程中，小學(xué)語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向討論問題，以此保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語：本文首先從教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容過于單一、缺乏師生有效互動(dòng)等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題。然后根據(jù)實(shí)際情況從靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深入發(fā)掘語文教材，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效果等幾個(gè)方面提出了優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與思考[J].中國校外教育，2019（11）：121+124.

[2]樊明霞. 淺議優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-10-26（024）.

[3]羅比伍果. 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1.

[4]孫秀蓮. 小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[5]申艷蕊. 小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.