聶夢(mèng)瓊

◆摘 ?要：醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)具有重要影響。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。案例教學(xué)法為生理學(xué)教學(xué)重要補(bǔ)充，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有重要意義。本文探討案例教學(xué)法特點(diǎn)及案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)?？疲ù髮＃┥韺W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;醫(yī)學(xué)?？?生理學(xué)

生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成，生理學(xué)學(xué)習(xí)中需掌握各種疾病的發(fā)生機(jī)制及演變規(guī)律，探討機(jī)體發(fā)病的疾病進(jìn)展過(guò)程，為治療疾病提供理論基礎(chǔ)。該學(xué)科屬于交叉學(xué)科，需結(jié)合生理學(xué)及免疫學(xué)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)面臨的困難較多，因此，對(duì)知識(shí)的理解存在困境。案例教學(xué)法為新時(shí)期的教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)科中廣泛應(yīng)用，學(xué)生可更加直白的理解知識(shí)，利于提升學(xué)生與教師的活動(dòng)，并改善教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

1案例教學(xué)法特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)入事件背景，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，展開對(duì)問(wèn)題的討論，從而改善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法具有以下幾種特點(diǎn)。

首先，學(xué)生占據(jù)課堂主體，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)法在應(yīng)用中，學(xué)生是課堂的中心，課堂中利用自主學(xué)習(xí)模式，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，從而規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，案例具有客觀性，案例教學(xué)中所選擇的案例為真實(shí)存在的，針對(duì)案例的過(guò)程，使學(xué)生帶入課堂情景，并總結(jié)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，與案例結(jié)合，從而提升學(xué)習(xí)效果。案例內(nèi)涵相對(duì)豐富，與常規(guī)舉例方式存在差異，真實(shí)案例內(nèi)涵豐富，教學(xué)中，學(xué)生需觀察病例情況，并做出準(zhǔn)確的判斷及權(quán)衡，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決案例面對(duì)的問(wèn)題。再次，針對(duì)同一案例，學(xué)生可以不同角色參與其中，并展開不同角度的分析與討論，得到啟發(fā)后解決問(wèn)題。最后，教學(xué)過(guò)程中無(wú)旁觀者，案例教學(xué)法使所有學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，學(xué)習(xí)過(guò)程具有活力，學(xué)生均參與到討論中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，開發(fā)自身潛力，更加良好的理解生理學(xué)知識(shí)。

2案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，案例教學(xué)法是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容尋找相應(yīng)的案例，使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，吸收課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，并最終將學(xué)習(xí)中遇到的難題解決。在此過(guò)程中，學(xué)生作為課堂中心，解決問(wèn)題需依賴學(xué)生自主探尋，利于鍛煉學(xué)生思維，并強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在未來(lái)面對(duì)問(wèn)題時(shí)能找到解決思路，拓展思維能力，為學(xué)生日后的工作建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，醫(yī)學(xué)生理學(xué)為枯燥性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)。利用案例教學(xué)法利于提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生被案例吸引，從而探尋案例的處理過(guò)程。案例教學(xué)法可更加直觀的將問(wèn)題呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生展開對(duì)問(wèn)題的思考，并選擇多種解決問(wèn)題方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，改善厭學(xué)現(xiàn)狀。

最后，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，案例教學(xué)法的應(yīng)用需要學(xué)生具有良好的組織能力，教師展開教學(xué)前設(shè)置明確的課堂目標(biāo)。教師根據(jù)課堂目標(biāo)選擇最佳案例將問(wèn)題解決，此過(guò)程會(huì)為課程的順利進(jìn)行打下牢固的基礎(chǔ)。

3案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)?？疲ù髮＃┥韺W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1建設(shè)高素質(zhì)的生理學(xué)教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)素質(zhì)及思想理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)具有直接影響。新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)生及教師的要求不斷提升。學(xué)生建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)具有重要作用，為保障教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校需為一線教師做好培訓(xùn)，從而提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備，將以往掌握的知識(shí)與新時(shí)期的生理學(xué)知識(shí)融合。在招聘教師過(guò)程中，需要觀察教師的綜合能力，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可優(yōu)先入伍。學(xué)生設(shè)立教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)考核成績(jī)不合格的教師做出懲罰措施，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性及學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)能力。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師觀念對(duì)學(xué)生的觀念具有直接影響。學(xué)生需明確案例教學(xué)法對(duì)生理學(xué)教學(xué)的價(jià)值，從而使教師做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)新時(shí)期與社會(huì)醫(yī)學(xué)接軌的人才。

3.2注重案例選擇

案例教學(xué)法的核心即案例，選擇真實(shí)及完整的案例對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生理學(xué)學(xué)科特性，構(gòu)建科學(xué)的案例選擇方法，從而為課堂教學(xué)有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需選擇完整醫(yī)學(xué)案例，部分文獻(xiàn)及教材中單純記錄生理學(xué)知識(shí)，利用刪減及虛擬等方式教授，學(xué)生一般無(wú)法理解全部知識(shí)，容易使學(xué)生思維變得混亂，無(wú)法發(fā)揮案例教學(xué)法的價(jià)值。教師為保障教學(xué)質(zhì)量，可選擇真實(shí)的案例，并注重案例質(zhì)量，是否與課堂教學(xué)內(nèi)容符合，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，保障學(xué)生的生理學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式

案例教學(xué)法在新時(shí)期已經(jīng)被多數(shù)高校重視，在社會(huì)發(fā)展中，將案例教學(xué)法有效融合至教學(xué)中為高校關(guān)注的問(wèn)題。在案例教學(xué)法推廣過(guò)程中，教師需改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)課堂，將案例教學(xué)融合實(shí)際教學(xué)中。比如，教師在講解生理學(xué)知識(shí)時(shí)，可采取角色扮演的方式，為學(xué)生建立真實(shí)的案例情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在互動(dòng)中使學(xué)生掌握生理學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行搜索，并與學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。教師需注重課后的案例引入，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)生理學(xué)知識(shí)式，教師可提問(wèn)人體在有機(jī)磷中毒后會(huì)誘發(fā)哪些病癥，并探討發(fā)生這些病癥的原理。這種案例帶入的方式，學(xué)生可對(duì)理論知識(shí)理解更加深入。

3.4展開校醫(yī)聯(lián)合

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要課題，醫(yī)學(xué)為實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要作用。通過(guò)學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合的方式，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)人才具有一定價(jià)值，也是目前大專生培養(yǎng)的有效途徑。醫(yī)學(xué)生理學(xué)案例教學(xué)法，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身身份，融合理論及實(shí)踐知識(shí)。學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生輸送的學(xué)生應(yīng)當(dāng)滿足專業(yè)水平滿足標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后發(fā)生醫(yī)療事故。學(xué)生需樹立學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)生理學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，建立實(shí)踐操作思維，為未來(lái)工作打下基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生理學(xué)為臨床理論性及實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要作用。提升醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)滿足新時(shí)期的人才需求具有一定推動(dòng)作用。我國(guó)教學(xué)改革的不斷深化，案例教學(xué)法處于不斷優(yōu)化過(guò)程中，新型教學(xué)思維的出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，利于培育更加優(yōu)質(zhì)的人才。因此，在醫(yī)學(xué)生理學(xué)課堂教學(xué)中可利用案例教學(xué)法培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，為社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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