向立新

◆摘 ?要：主要以探究新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)評價為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)高中教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢為依據(jù)，首先分析新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)評價要點(diǎn)，包括發(fā)展目標(biāo)評價、綜合了解評價，其次深入說明并探討教學(xué)活動評價的具體方案，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中歷史教學(xué)評價

一、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)評價要點(diǎn)

（一）發(fā)展目標(biāo)評價

在新課標(biāo)改革的教育大背景下，“關(guān)注過程、全面發(fā)展”的思想被引入高中歷史教育教學(xué)中，其注重的是幫助學(xué)生成長與發(fā)展、教師構(gòu)建課程教學(xué)體系，以多個角度為前提，促進(jìn)學(xué)生個體形成能力與綜合素養(yǎng)的形成，也是新課標(biāo)改革的意義。這就需要高中歷史教師認(rèn)識到新課標(biāo)教育的本質(zhì)，以歷史知識理論開展教學(xué)活動。對于發(fā)展目標(biāo)的評價，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師授課的評價為主。先談?wù)搶W(xué)生學(xué)習(xí)的評價：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識與技能的興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣可以提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生情感評價。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與身心發(fā)展需要，切實(shí)掌握學(xué)生心理活動與學(xué)習(xí)熱情，以歷史文化知識為前提，幫助學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展歷程與祖國建設(shè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生為社會及國家做出貢獻(xiàn)精神，使學(xué)生形成完整的人生觀、價值觀與世界觀，為培養(yǎng)實(shí)用型人才做鋪墊。最后，定期對學(xué)生知識的了解與掌握程度加以評價，考察出學(xué)生是否掌握歷史知識的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生歷史文化的整體水平。此外，評價學(xué)生歷史知識的應(yīng)用實(shí)踐能力。學(xué)生需要具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，學(xué)會從各個方面探究問題，在歷史教材中挖掘與問題相關(guān)的知識，進(jìn)而對歷史問題加以解決，提高自身史實(shí)文化素養(yǎng)。接下來談?wù)摻處熓谡n的評價：首先，評價教師在開展歷史教學(xué)活動過程中，以學(xué)生為主體、凸顯學(xué)生性的原則，是否以此為基礎(chǔ)發(fā)揮自身引導(dǎo)者與鼓勵者的職能。其次，評價教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，高中歷史教師是否與學(xué)生建立和諧友好關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識與文化背景，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的自信心。最后，評價教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生身心發(fā)展需求，教師需要具有正確的教育觀念與價值觀念，將歷史知識滲透到每一個歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史的求知欲和探索欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）綜合了解評價

要想實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂學(xué)習(xí)效率最大化，各所高中學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建綜合了解評價體系。以往的歷史教學(xué)活動，大多數(shù)都是教師在講述，學(xué)生在座位上學(xué)習(xí)與記錄，課堂的習(xí)題環(huán)節(jié)過于生硬與枯燥，沒有靈活性與特殊性，而教師對歷史作業(yè)的評價也只有對或錯，沒有具體闡述原因，這樣就不能及時幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，不能針對性的完善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與效率。所以，高中歷史教學(xué)的綜合了解評價，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的重要性，評價課題需要基于學(xué)習(xí)歷史知識與技能與實(shí)踐能力兩個角度加以進(jìn)行。總體來說，綜合了解評價分為歷史知識、歷史技能體驗(yàn)與歷史學(xué)習(xí)監(jiān)控三部分。歷史知識為學(xué)生個體對自身或他人進(jìn)行的活動加以了解。歷史技能體驗(yàn)為學(xué)習(xí)個體對歷史文化產(chǎn)生的情感與感知體驗(yàn)。歷史學(xué)習(xí)監(jiān)控為學(xué)習(xí)個體為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)進(jìn)行的監(jiān)控與管理。綜合了解體驗(yàn)內(nèi)容之間的相互促進(jìn)，相互依存。例如，知識為體驗(yàn)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是檢測知識的途徑。所以，高中歷史教學(xué)評價需要對歷史課堂綜合了解之后在進(jìn)行評價。

二、教學(xué)活動評價的具體方案

歷史教學(xué)活動評價需要依據(jù)事物發(fā)展傾向進(jìn)行評價，眾所周知，歷史知識為發(fā)生過事件的一種表現(xiàn)形式，其具有的特點(diǎn)是不重復(fù)性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識是在積累歷史文化，尤其是與現(xiàn)在生活的世界不相吻合的歷史知識。所以，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對教材知識的理解與分析，才能更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主深入歷史知識的世界，感受歷史的變遷與偉大建設(shè)。

第一，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)開展教育教學(xué)活動，切合實(shí)際設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡力將歷史內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極研究歷史進(jìn)程的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時將教材的內(nèi)容加以延伸與擴(kuò)展，在學(xué)生需要幫助時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握歷史知識與文化。比如，在學(xué)習(xí)人教版高一歷史《新中國初期的外交》這節(jié)課程時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于中國外交的圖片或者視頻，在課堂中借助多媒體先進(jìn)技術(shù)播放給學(xué)生，給學(xué)生一種直觀感受，使學(xué)生對中國的外交方式有一定的了解，進(jìn)而引出本節(jié)課程的主題：新中國初期的外交。在教師深入講解之后，還要對學(xué)生的掌握情況加以評價，給予學(xué)生充足時間探究中國外交的原因與中國發(fā)展的歷程，并給學(xué)生布置任務(wù)，利用課余時間尋找與中國外交有關(guān)的資料，創(chuàng)新學(xué)生思維，使學(xué)生總結(jié)出外交思想與完善方法，以此，完成教學(xué)內(nèi)容評價，并且將歷史知識加以延伸至生活實(shí)踐中。

第二，教師開展的歷史教學(xué)活動也需要結(jié)合學(xué)生的個體差異，合理的在課堂中滲透教育情感，為學(xué)生創(chuàng)造良好得學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作意識，提高集體榮譽(yù)感與核心競爭力;在壓力與挑戰(zhàn)面前，樹立學(xué)生樂觀進(jìn)取的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生活中的一切困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在生活中進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展探究新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)評價為高中歷史教學(xué)課堂指明方向。高中歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，需要考慮歷史教學(xué)的實(shí)效性評價，以教學(xué)活動、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)對歷史課堂進(jìn)行綜合性評價，并且創(chuàng)新教學(xué)方式，采取有效方法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于評價，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，為培養(yǎng)社會及國家實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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