白培花

◆摘 ?要：教育生態(tài)學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)理念所構(gòu)成的教育生態(tài)圈，在新型的教育模式下，彼此相互連接、相互作用，共同構(gòu)建一堂完整的課程。在這個(gè)生態(tài)圈中，起到根本作用的是教師的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵是教師團(tuán)隊(duì)整體水平的上升，也是幫助提升教學(xué)水平的關(guān)鍵點(diǎn);只有教學(xué)方法和教學(xué)理念正確，站在教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，才會(huì)維持生態(tài)圈的平衡和發(fā)展。教師是教育改革的大力推行者，學(xué)習(xí)上學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)需要主動(dòng)去學(xué)，但關(guān)鍵步驟還需要教師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念要正確，只有在正確理念的指引下，學(xué)生才會(huì)逐步完善學(xué)習(xí)框架，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。本文針對(duì)對(duì)高校英語(yǔ)教師知識(shí)構(gòu)建進(jìn)行探索，以下內(nèi)容是筆者個(gè)人的建議。

◆關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);高校英語(yǔ)教師;教師知識(shí)體系構(gòu)建

一、英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

教師是課程的實(shí)施者，也是發(fā)起者，對(duì)課程研究的如何是學(xué)生學(xué)習(xí)多少的關(guān)鍵，尤其是英語(yǔ)教師，一般基本功要扎實(shí)，教師的基本功包括理論專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和自身的學(xué)習(xí)能力，由這三部分組成。理論專業(yè)知識(shí)也就是教師的英語(yǔ)知識(shí)水平能力，包括基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教學(xué)能力是教師能夠運(yùn)用這些知識(shí)傳輸給學(xué)生多少，學(xué)生又在教師的培養(yǎng)下能夠吸收多少，即教師的教學(xué)實(shí)踐水平。自身的學(xué)習(xí)能力是在已有的基礎(chǔ)上是否以鉆研的心態(tài)積極探索，爭(zhēng)取在本學(xué)科上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的新建設(shè)，突破已有的教育教學(xué)成果，建立新的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。這些都屬于英語(yǔ)教師的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，它是多方面的能力展示，而不是單單的就一項(xiàng)能力來(lái)判斷教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架是否完善。

二、高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)目前的現(xiàn)狀

（1）教師整體知識(shí)水平有待提高

作為我國(guó)社會(huì)中重要的社會(huì)組成部分，也是社會(huì)的中間力量，對(duì)國(guó)家的建設(shè)是不可或缺的一部分，教師的整體教學(xué)水平在很大程度上代表了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文明程度。但是由于種種原因教師的整體知識(shí)水平還需進(jìn)一步有待提高。高校英語(yǔ)教師英語(yǔ)知識(shí)水平處于中下游，教學(xué)手法和教學(xué)形式過(guò)于單一，課堂環(huán)節(jié)也是草草了之，根本沒(méi)有課堂趣味游戲或是課堂的英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中也缺乏創(chuàng)新，不是就單詞短句、長(zhǎng)句語(yǔ)法進(jìn)行分析，就是對(duì)作文進(jìn)行講解和練習(xí)，這種單一的授課方式早已慢慢被淘汰，進(jìn)而重視的是學(xué)生的自主實(shí)踐能力，教師要放開手，讓學(xué)生想方設(shè)法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以是一場(chǎng)課外動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，又或者是一場(chǎng)與外國(guó)教師進(jìn)行情景演練等。

（2）教學(xué)教育水平的缺少深入鉆研

教師教學(xué)水平整體偏低，這是目前教學(xué)水平的現(xiàn)狀，無(wú)論從教師自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在這兩方面都有待加強(qiáng)，原因是英語(yǔ)學(xué)科本就是一門高深的學(xué)科，不是語(yǔ)文教學(xué)，漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，教學(xué)起來(lái)難度一般，如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際和一篇英語(yǔ)作文的高質(zhì)量完成，這是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。

英語(yǔ)是西方國(guó)家的母語(yǔ)，我國(guó)教學(xué)形式是缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)語(yǔ)境，沒(méi)有帶入感和氛圍感，需要教師自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇蜖I(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，但教師往往教學(xué)任務(wù)繁重，不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行深入研究，缺少鉆研精神。導(dǎo)致對(duì)以往的教學(xué)成果沒(méi)有進(jìn)一步的進(jìn)行完善，進(jìn)行教學(xué)成果突破，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)形式單一、教學(xué)方法缺少靈活性。教師教學(xué)是對(duì)信息的一種加工和處理，能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念是不斷要接收信息，轉(zhuǎn)換成先進(jìn)的理念，尤其英語(yǔ)是西方的母語(yǔ)，外國(guó)人自小就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，那么要找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就需要對(duì)外國(guó)英語(yǔ)的整體環(huán)境進(jìn)行調(diào)查和背景性的學(xué)習(xí)。相對(duì)應(yīng)的對(duì)西方的先進(jìn)理念要善于接納和學(xué)習(xí)，一口地道的英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)好的關(guān)鍵性標(biāo)識(shí)，要不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我完善和理論系統(tǒng)的形成。

三、完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的知識(shí)培訓(xùn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師也是要定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的，教師也不是完人，也會(huì)在教學(xué)生存在著教學(xué)方法的缺陷型，對(duì)教師的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)教育進(jìn)行專業(yè)和系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)于教師和學(xué)校而言都是十分有利的。提升教師的專業(yè)能力不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也更多地是對(duì)本民族和傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，要學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，運(yùn)用前人的智慧進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，是教學(xué)的一種突破，也是一種教育模式的創(chuàng)新。

再然而是對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行揣摩，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行現(xiàn)代化教育授課，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)意識(shí)。這些都是對(duì)教師進(jìn)行的專業(yè)化和系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練和逐步的完善，幫助教師取得豐碩的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是對(duì)教師整體知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，傳統(tǒng)文化濃縮著前人的智慧和結(jié)晶，也有個(gè)人的處理技巧和方法，不僅幫助教師對(duì)歷史有大致的了解，也能幫助其他學(xué)科的知識(shí)有概念性的深入，以方便教師在教學(xué)時(shí)對(duì)其他學(xué)科能夠很好的運(yùn)用，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，適當(dāng)?shù)拇┎迤渌麑W(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是那么的古板和單調(diào)，教師也會(huì)對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，能夠在課堂上跟學(xué)生打成一片，將其吸引學(xué)生興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情度也會(huì)空前高漲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科的整體發(fā)展。

（2）對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行深入鉆研，取得結(jié)構(gòu)性突破

上文所提，目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師沒(méi)有對(duì)以往的教學(xué)成果進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致教學(xué)理論不完善，教學(xué)方法找不到新的突破口，那么要對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化就需要在教師這個(gè)端口入手進(jìn)行突破，取得豐碩的成果。在教育生態(tài)環(huán)境下，將教學(xué)方法和教學(xué)理念作為重點(diǎn)研究對(duì)象，教師和學(xué)生之間要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便教育生態(tài)圈中各個(gè)個(gè)體發(fā)揮個(gè)體作用來(lái)促進(jìn)整體生態(tài)圈的平衡。

教學(xué)方法和教育理念是一個(gè)整體的概念，具體教學(xué)理念還是要根據(jù)自身知識(shí)體系的不斷完善和加強(qiáng)才能提煉出教學(xué)理念，以往的教學(xué)理念是形成新理念的前提條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅僅是理念的加強(qiáng)，更是知識(shí)系統(tǒng)的完善，可以從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行完善，比如：①加強(qiáng)國(guó)外新理念的植入，對(duì)國(guó)外的訊息要時(shí)刻保持著關(guān)注，了解美國(guó)人是如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，都是課堂教學(xué)還是都是以課外活動(dòng)開展的形式開展教學(xué);②普通國(guó)外的高校對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)形式是否跟學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的模式是一致的。這些都是信息知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，無(wú)論以哪種形式的深入開展，都是對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的一種完善，根據(jù)自身英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)形成自己的認(rèn)知，從而形成自己的教學(xué)方法和教育理念，幫助完善教育生態(tài)圈。

（3）提高教師的整體素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，一批高素質(zhì)、專業(yè)化、高水平的教師團(tuán)隊(duì)是在生態(tài)教學(xué)環(huán)境下不可或缺的，教師是國(guó)家人才的培養(yǎng)者，教師整體理論專業(yè)素養(yǎng)和道德品格素養(yǎng)在不斷提高的情況下，對(duì)自身教育水平的提升是有建設(shè)性作用的，也是完善教育生態(tài)圈中重要的一把力量。道德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)眾多的外部信息要做基本的篩選和斟酌，讓教學(xué)高質(zhì)量產(chǎn)出這是提升教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。

教學(xué)課程中教師逐漸對(duì)多媒體技術(shù)的加強(qiáng)運(yùn)用，通過(guò)圖片、聲音、信息、視頻等信息技術(shù)的傳導(dǎo)，教師查找資料和文獻(xiàn)也越來(lái)越便捷，接收知識(shí)的速度也在不斷加強(qiáng)和疊加;教師就會(huì)多方位考證資料的權(quán)威性、專業(yè)性和高效性，然后進(jìn)行篩選并根據(jù)自己的理解進(jìn)行有效傳輸和傳播，極大的幫助了教師建立完整的教育教學(xué)理念。

通過(guò)形成完整的教育教學(xué)理念，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)逐步建立起教學(xué)框架，明確教學(xué)任務(wù)和中心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系，幫助提升英語(yǔ)的綜合能力。同時(shí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)程度也在逐年提高，這對(duì)教師提升教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)新模式是具有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用，促進(jìn)整體素質(zhì)素養(yǎng)的提升來(lái)規(guī)范教學(xué)秩序，建設(shè)一批硬性化專業(yè)人才來(lái)推動(dòng)教育體制的改革和創(chuàng)新，完善教育生態(tài)圈，推動(dòng)生態(tài)圈循環(huán)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任何成果都不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的，要想取得實(shí)質(zhì)性和建設(shè)性的成就離不開平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累和對(duì)教學(xué)方法的反思和總結(jié);在不斷反思中反復(fù)過(guò)濾信息和提煉知識(shí)，然后再結(jié)合多媒體信息技術(shù)的使用，一直對(duì)信息進(jìn)行強(qiáng)化和處理，形成教師自身的語(yǔ)言知識(shí)體系，運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，盡量結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，提煉成有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這離不開廣大教師的共同努力。教育生態(tài)圈是一個(gè)整體循環(huán)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師、學(xué)生是構(gòu)成這個(gè)整體的全部要素，在這個(gè)生態(tài)體系下，不斷的對(duì)教師自身進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是完成整個(gè)生態(tài)圈的關(guān)鍵，因而對(duì)教師這個(gè)角色要充分重視起來(lái)，幫助培養(yǎng)復(fù)合性英語(yǔ)人才，完善英語(yǔ)人才市場(chǎng)的短缺。

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