孫曉菊

摘要：俄語的閱讀教學(xué)是俄語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，俄語閱讀的教學(xué)效果是俄語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，我國的俄語閱讀教學(xué)模式仍舊過于保守，沒有突破傳統(tǒng)的束縛。這就要求教師跟上時代的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷思考，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：俄語閱讀;教學(xué)改革;重要意義

中圖分類號：G633 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）06-0100-02

在我們建立新型的俄語閱讀教學(xué)模式中，教師應(yīng)該反復(fù)斟酌教學(xué)內(nèi)容。將語言講解和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生積極參與課堂，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)小組的合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生走進(jìn)課堂提出問題、互相幫助，提供課堂教學(xué)的效率。

1 俄語閱讀課程教學(xué)中存在的問題

目前，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了俄語的閱讀課程。主要是為了提高學(xué)生俄語的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練閱讀的技能，培養(yǎng)閱讀俄語的興趣和習(xí)慣，最終可以在日常中或是考試中快速、準(zhǔn)確的完成閱讀。但是由于俄語不是核心的語言課程，課時量沒有英語、語文那么多，不管是學(xué)生還是老師都不太重視，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。與此同時，閱讀材料中的主要是科普文章、新聞報(bào)道和世家名著等，風(fēng)格大多相似，難以理解，實(shí)用性不強(qiáng)，并且教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法和技巧，沒有練習(xí)設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對俄語閱讀課的印象不好，認(rèn)為俄語詞匯量大，枯燥乏味。此外，有些教師在俄語閱讀課程的教學(xué)中對閱讀方法和技巧不夠重視，并且通常以精讀的方式解釋文章，詳細(xì)解釋了文章中的單詞、句子和段落[1]。在這種情況下，學(xué)生主要的關(guān)注點(diǎn)都是文章的單詞或是句子，忽視了對文章整體內(nèi)容的把握，導(dǎo)致學(xué)生對文章信息的處理能力下降，實(shí)際的閱讀能力、技巧得不到提高，閱讀速度也過慢。

2 對俄語閱讀課程教學(xué)模式的建議

閱讀課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和閱讀策略的能力，而能力的培養(yǎng)需要各種各樣的閱讀活動作為基礎(chǔ)。目前，在信息共享的時代里，很多學(xué)校也引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法，教師也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對俄語閱讀教學(xué)課程的改革已經(jīng)成為大勢所趨。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式不僅只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且側(cè)重于他們的實(shí)際操作能力。教師需要以學(xué)生實(shí)際的俄語水平從而選擇合適的閱讀材料。此外，俄語教師在教學(xué)過程在可以使用多媒體和其他輔助教學(xué)方法，使閱讀課程的教學(xué)活動時更具吸引力。情景教學(xué)模式在閱讀課堂中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的自我意識和自我控制能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主人地位。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所選教材的內(nèi)容以及課時的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生容易接受的小游戲或是活動，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和理解語言，獲得積極快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增加他們學(xué)習(xí)的信心、興趣等。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對課堂的參與度

俄語閱讀課程應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該是學(xué)生問題的解答者、學(xué)習(xí)資料的提供者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的激勵者等。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，控制教學(xué)的速度，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的俄語表達(dá)能力和閱讀理解能力。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課程模式，過于單一，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此教師要發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)[2]。只有讓學(xué)生主動的參與教學(xué)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

2.3 探究性學(xué)習(xí)

課堂是教師和學(xué)生溝通最多的地方，因此教師需要充分利用課堂教學(xué)時間，不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的俄語閱讀技巧和閱讀策略，還要注重學(xué)生的平時日常的俄語交流。并鼓勵他們在課堂上獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出課程建議，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。俄語課程的教學(xué)一般以課程的大綱為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀材料不同于一般的文學(xué)和文學(xué)作品，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成的閱讀并進(jìn)行相應(yīng)問題的解答。雖然它具有文學(xué)作品的特點(diǎn)，但這并不意味著所選的閱讀材料不考慮學(xué)生對閱讀的興趣[3]。閱讀材料的選擇應(yīng)該以學(xué)生的俄語水平為基礎(chǔ)，材料不能過于簡單也不能偏難，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動的進(jìn)行探究性閱讀的學(xué)習(xí)。

2.4 關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展

學(xué)生是一個情感細(xì)膩、思維跳躍的群體，對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。這將為改革現(xiàn)有的俄語閱讀課堂教學(xué)模式提供重要的保障和機(jī)會。首先，俄語教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，和朋友平等相處。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和日常交往中出現(xiàn)的問題，給予正確的引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)不斷提高自己的讀寫能力，教師擔(dān)負(fù)著傳授知識和教導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。教師職業(yè)的本質(zhì)要求他們需要有廣泛的知識和高尚的情操。教師應(yīng)以身作則，愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛自己的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極配合教師完成各種課堂教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師講授和學(xué)生互動與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，才可以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的俄語閱讀課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].理論觀察，2017（12）：151-153.

[2]姜紅梅.優(yōu)化泛讀教學(xué)，提高俄語專業(yè)學(xué)生閱讀能力[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：87-88.

[3]鄭廣杰.俄語閱讀課有效性教學(xué)策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（07）：185-187.