方少輝

摘 要：作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，大學(xué)生的學(xué)歷能力以及接收新事物的能力比較強(qiáng)，而且具有創(chuàng)造力和青春活力，在雙創(chuàng)背景下，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題與當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，開(kāi)拓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。鑒于此，本文就雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作展開(kāi)探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

1.大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題歷來(lái)受到了社會(huì)的高度重視，但是隨著高校擴(kuò)招與社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，而工作崗位需求并沒(méi)有因?yàn)榫蜆I(yè)人數(shù)的增加而增加，甚至因?yàn)樯a(chǎn)力的提高與科學(xué)技術(shù)的提高，工作崗位需求減少，工作崗位與龐大的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不成正比，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難局面。同時(shí)，造成大學(xué)生就業(yè)困難還有其自身的原因，部分大學(xué)生就業(yè)觀念傳統(tǒng)保守，缺乏自我認(rèn)知，缺乏自身職業(yè)定位，在就業(yè)前，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，因而無(wú)法找到適合自己的工作，另一方面，部分大學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，導(dǎo)致自身就業(yè)能力不足，無(wú)法滿足用人單位需要。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)普遍問(wèn)題，亟需社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生自身各方面的努力。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但是并沒(méi)有取得預(yù)期的效果，其原因主要有一下幾點(diǎn)：首先，當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式陳舊，缺少具體可行性，目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程多數(shù)是通過(guò)課堂講授的方式進(jìn)行，而缺乏具體的實(shí)踐指導(dǎo)。其次，當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊，不能緊跟時(shí)代發(fā)展的速度，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，因而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)觀念傳統(tǒng)落后。最后，由于就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生忽視該門(mén)課程，請(qǐng)假、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作難以開(kāi)展，效果甚微。

3.“雙創(chuàng)”如何引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課

3.1校園孵化器的搭建與實(shí)踐構(gòu)想

孵化器一詞起源于畜牧業(yè)，意味禽蛋孵化的一種儀器，而在商業(yè)環(huán)境中，孵化器則有著更加深刻的意義所在。它的定義為：為初建公司提供場(chǎng)地的一種企業(yè)，在企業(yè)創(chuàng)辦初期或者企業(yè)遇到瓶頸時(shí)，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業(yè)做大或轉(zhuǎn)型，這是商業(yè)孵化器的概念。我國(guó)的孵化器由來(lái)已久，1987年，武漢東湖新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心建立，這是國(guó)內(nèi)的第一個(gè)孵化器，相較于國(guó)外，我國(guó)的孵化器還處在初建以及形成階段，但初建并不意味著空白。在學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g，萌生創(chuàng)業(yè)念頭之時(shí)，學(xué)校加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，相應(yīng)的提供一些場(chǎng)地資金支持，既有助于學(xué)生更加完善的形成創(chuàng)業(yè)思路，也為學(xué)生們提供了更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)愛(ài)好者協(xié)會(huì)，創(chuàng)業(yè)論壇等等形式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們“雙創(chuàng)”思維的形成，對(duì)于還在成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園孵化器的搭建，開(kāi)拓了學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們提前接觸了社會(huì)，也豐富了學(xué)生們的校園生活，完善了學(xué)生們的校園文化。

3.2高校應(yīng)更新人才培養(yǎng)理念，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平

一要合理調(diào)整課程設(shè)置。在人才培養(yǎng)理念上，應(yīng)多關(guān)注社會(huì)需求的變化，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展的眼光來(lái)分析確定專(zhuān)業(yè)的設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)更加豐富，利用選修課拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生的“個(gè)性化培養(yǎng)”，二要開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升大學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素質(zhì)。在教學(xué)模式上，以項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化課程為主要方式，體現(xiàn)教師、學(xué)生雙元主體互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，鍛煉他們的思考能力與解決問(wèn)題能力。三要豐富課內(nèi)外實(shí)踐。對(duì)內(nèi)，高校要通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培訓(xùn)。對(duì)外，高校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會(huì)的協(xié)同，通過(guò)設(shè)立“實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”等，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，推動(dòng)高校學(xué)生參加形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3“雙創(chuàng)”思維在學(xué)生中的普及

要想解放思想，就要走出課堂，去接觸更廣闊的實(shí)踐天地，老師們可以通過(guò)組織學(xué)生觀摩企業(yè)，開(kāi)辦企業(yè)交流會(huì)等等形式，讓學(xué)生們更多的接觸到一些實(shí)際案例，從而擴(kuò)展學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，把課堂還給學(xué)生。在課程中，老師們也可以布置適當(dāng)具有趣味性的作業(yè)，比如團(tuán)體創(chuàng)業(yè)PPT宣講，個(gè)人創(chuàng)意制作等等模式，讓學(xué)生們更加的喜歡上課堂，樂(lè)于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的研究當(dāng)中，避開(kāi)了就業(yè)的獨(dú)木橋，才能更大的開(kāi)拓學(xué)生們的人生道路，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才利用度的最大化。

3.4方法上的更新

以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為背景，以提升大學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，更新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法，鑄牢體驗(yàn)式教學(xué)的中心地位。具體而言，首先，要對(duì)課堂管理方法進(jìn)行更新。課堂教學(xué)要改變以教師為主體的灌輸式方法，從“教師教什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主動(dòng)學(xué)什么”，同時(shí)課堂可以分模塊教學(xué)，不應(yīng)該一門(mén)課程由一位老師全包。其次，課堂教學(xué)要敢于“引進(jìn)來(lái)”。讓用人單位的人力資源專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家、管理領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生與用人單位相互了解。再次，課堂教學(xué)敢于“走出去”。讓學(xué)生走上用人單位的相關(guān)崗位，參與一線工作，提升自身的實(shí)踐能力。通過(guò)全景式參與教學(xué)的新方法，全面提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、人際交往能力、社會(huì)認(rèn)知和反思能力，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量的有效就業(yè)。

3.5技術(shù)方面的更新

技術(shù)更新是就業(yè)指導(dǎo)課程改革能否成功的保障。需要對(duì)課堂硬件設(shè)施進(jìn)行完善。盡量讓每個(gè)課堂都配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，更可用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式把學(xué)生的注意力吸引到課程上來(lái)，使教學(xué)過(guò)程能夠線上線下實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)。同時(shí)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+體驗(yàn)式教學(xué)”，將“職業(yè)規(guī)劃大賽”“職業(yè)禮儀學(xué)習(xí)”“情景面試”等實(shí)踐環(huán)節(jié)納入課堂；用“互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)”模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以教師為中心的“單主角”教學(xué)模式，讓大學(xué)生在課堂上從“被動(dòng)地接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)地內(nèi)化方法”。

3.6政府應(yīng)統(tǒng)籌整合資源，提供精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)

一要完善協(xié)調(diào)機(jī)制。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作涉及多個(gè)部門(mén)交叉管理的問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)職能部門(mén)會(huì)商機(jī)制，整合政策、資金、平臺(tái)等資源，形成合力共同推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。二是提升服務(wù)水平。一方面，政府可以通過(guò)出臺(tái)減稅、表彰等政策，鼓勵(lì)企業(yè)與有關(guān)部門(mén)聯(lián)合設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，由企業(yè)冠名并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行審批，全權(quán)發(fā)放免息貸款或資金支持。另一方面，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可以通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)客空間，搭建投資者與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三是拓寬就業(yè)渠道。一方面，進(jìn)一步完善和落實(shí)中小微企業(yè)吸納畢業(yè)生的社保補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策。針對(duì)中小微企業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)組織中小微企業(yè)集中開(kāi)展校園招聘活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)。另一方面，繼續(xù)加大政策引領(lǐng)和服務(wù)保障，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，開(kāi)發(fā)更多基層公益性崗位。同時(shí)，結(jié)合我市在旅游休閑、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等新興領(lǐng)域的發(fā)展需要，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種研發(fā)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、生態(tài)旅游景點(diǎn)營(yíng)銷(xiāo)推廣等領(lǐng)域就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”功在將來(lái)，通過(guò)一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打的實(shí)踐從而引發(fā)思維學(xué)術(shù)的形成，慢慢形成新的教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的改革還是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，“雙創(chuàng)”思維的引入都會(huì)對(duì)引起當(dāng)下職業(yè)教育行業(yè)的高度重視。通過(guò)各種校園創(chuàng)業(yè)模式的實(shí)踐，學(xué)生們能夠更清晰的意識(shí)到就業(yè)，學(xué)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等等問(wèn)題的區(qū)分，從而找到一條更為合適自己的人生道路。毫無(wú)規(guī)律，復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，只有密切的關(guān)注社會(huì)信息變化，時(shí)刻的更新教學(xué)資源于教學(xué)觀念，就業(yè)指導(dǎo)課才能夠發(fā)揮它最大的作用，幫助學(xué)生們走好未來(lái)的每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 敖敦，李偉艷，于曉梅，強(qiáng)健.高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的本科生導(dǎo)師制工作對(duì)策研究[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，26（02）：96-99.

[2] 楊光.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)模式的改革思路[J].農(nóng)家參謀，2018（08）：174.

[3] 雷尊敏.“思政”、“雙創(chuàng)”兩翼與高校就業(yè)指導(dǎo)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（04）：1-2+7.

[4] 姚圓鑫.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)策略研究[J].改革與開(kāi)放，2018（02）：92-93.