高銳波

摘 要：新的課程標準在教育改革的潮流當中對小學(xué)生德育工作提出了新的要求。尤其是對班主任提出了更高的要求。在小學(xué)生看來，班主任對自己的影響甚至超過了父母，班主任既能在課堂當中給學(xué)生影響，又能在下課后甚至學(xué)生回家后持續(xù)對學(xué)生造成影響。所以，班主任就需要在平時的班級管理當中嚴格做好自己的本職工作，并以傳統(tǒng)教學(xué)和管理為基礎(chǔ)進行一定的工作方法創(chuàng)新，才能不負班主任之名，讓學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理

1前言

班級德育管理呈現(xiàn)新局面，學(xué)生思想更加活躍，經(jīng)常出現(xiàn)行動不齊，紀律渙散的現(xiàn)象，班主任安排的工作很難展開，德育管理難度加大。如果班主任能夠建立有效激勵對策，從學(xué)生心靈上進行激勵，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，并使激勵對策制度化、常態(tài)化、高效性和先進性，勢必可以形成教育合力，從而有效改變班級面貌，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2小學(xué)德育所存在的問題

2.1德育教育工作途徑過于單一

就目前看來，在我國小學(xué)德育教育過程中，學(xué)校往往采取的是疏導(dǎo)法與評價法的方式來進行，部分學(xué)校也會采取示范法，而該類方式都是比較傾向于理論性教育，實踐教育相對不足。導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因歸根究底在于大多數(shù)小學(xué)都沒有能夠全面認識“理論聯(lián)系實際”這一概念，沒有能夠?qū)Φ掠逃ぷ鞯臅r間活動予以重視，部分學(xué)校就算組織了相應(yīng)活動，不過活動還是存在形式化的問題，無法將德育實踐教育活動的作用與價值有效發(fā)揮。

2.2德育評價全面性不足

德育教育的成功與否在很大程度上取決于其體系的合理性。當前相較于城市德育教育而言，德育評價還是不夠合理，不少小學(xué)的德育評價還停留在學(xué)生是否乖巧與聽話之上，且簡單的在“思想品德”一欄中填寫一個分數(shù)，或者在總評上給一個高度概括的評價，具有較大的隨意性，該種評價方式無疑全面性不足，缺乏可信性、層次性以及可比性，沒有能夠重視對學(xué)生的過程性評價以及經(jīng)常性評價，忽視了評價學(xué)生的社會行為、家庭行為以及自我評價，沒有能夠全面評價學(xué)生的心理素質(zhì)、道德、政治以及思想等內(nèi)容，使得學(xué)生德育目標受阻。

3小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略

3.1創(chuàng)新德育教育理念

小學(xué)班主任應(yīng)及時更新與創(chuàng)新德育教育的理念，在對小學(xué)生進行德育教育時，要果斷摒棄傳統(tǒng)德育理念中低效甚至是無效的手段，充分結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)等知識來開展班級德育教育。在觀察與了解了學(xué)生的心理特點及行為特征之后，再將德育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況緊密聯(lián)系在一起，以此來提升德育教學(xué)的針對性與有效性。由于現(xiàn)在有很多學(xué)生都是由爺爺奶奶來幫忙照顧，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。再加上孩子們受到其自身性格特點的影響，很容易和其他小伙伴發(fā)生矛盾，因此，小學(xué)班主任就要重視與學(xué)生家長的溝通與交流，有針對性地對學(xué)生進行德育教育，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。除此以外，傳統(tǒng)的教育理念都是以教師為主，學(xué)生只能被動地接受教育，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種恐懼感與距離感。但全新的德育理念所倡導(dǎo)的是教師與學(xué)生之間民主、平等的關(guān)系?；诖?，教師應(yīng)樹立師生平等的理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)心每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，賦予學(xué)生傾聽與表達的權(quán)利。比如，有一些學(xué)生經(jīng)常犯錯，一般都是與其家庭教育有關(guān)。學(xué)生家長由于忙于工作等原因，可能會缺少對學(xué)生的關(guān)心與教育。這時，班主任就要提醒父母多抽出一些時間關(guān)愛孩子，增強與孩子的交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在班級QQ群的基礎(chǔ)之上，再增加家校通以及班級和家長的微信群等，以便于學(xué)校、教師與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通。

3.2教學(xué)中尊重學(xué)生的人格與個性尊重

學(xué)生，理解學(xué)生，這是和學(xué)生有效地交流溝通的最基本的前提條件。小學(xué)生正處在身心發(fā)育的開始階段，這個階段對于今后的身心形成有著很重要的影響。班主任要注意做到尊重每一個學(xué)生的人格和他們的想法。這個階段的學(xué)生雖然年紀小，但自尊心很強，倘若進行了不適當?shù)慕逃蜁砗懿缓玫挠绊?。班主任?yīng)當多多愛護學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生并認真和學(xué)生進行心靈上的溝通，積極幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)會換位思考以學(xué)生的視角去觀察問題和思考問題，千萬不要無視學(xué)生的自尊，甚至對學(xué)生進行諷刺和精神歧視，否則會造成學(xué)生沒有信心，從而造成更多的德育工作問題。班主任要用愛心營造一個溫暖猶如大家庭的班級氣氛，讓學(xué)生可以身心愉悅、健康快樂地成長和學(xué)習(xí)，能夠促進德育教育工作的順利進行。缺少交流的班級會失去活力和生機，適當?shù)卦诎嗉壗淌依飻[放一些盆栽花或者其他植物也對烘托氣氛有著很好的幫助，能讓學(xué)生更容易在這樣的暗示下找到家的感覺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和情緒都能高效發(fā)揮。這時再進行德育滲透，就會事半功倍。

3.3多元化方式開展德育教育，拓寬德育教育途徑

眾所周知，小孩子們大都比較活潑好動。如果小學(xué)班主任只是簡單地通過說教的方式開展德育教育，不利于學(xué)生的接受，甚至還有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，既達不到理想的德育效果，還會影響到學(xué)生的健康成長。因此，小學(xué)班主任就要想方設(shè)法改進德育教學(xué)的模式與途徑，避免單一化的形式，積極地開展多元化的德育教育，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡及認知的特點，播放一些德育的視頻，開展讀書讀報會，舉辦德育教育的專題演講與討論會等。還可以引入一些游戲，利用班隊會等多種形式，讓小學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)德育知識，不斷提升思想道德水平。另外，為了更好地提升德育教育的質(zhì)量，班主任還可以組織學(xué)生建立班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)與生活中的一些內(nèi)容分享在班級的網(wǎng)頁上。整個過程都要由學(xué)生自己動手來完成，班主任只需要對其進行監(jiān)督即可。班主任還可以專門設(shè)置一個班主任信箱，學(xué)生可以采用私信的方式來和班主任溝通與交流。在這里，學(xué)生可以向班主任說自己的心里話，在日常的學(xué)習(xí)或生活中遇到問題時，可以尋求班主任的幫助，這對于學(xué)生的健康成長有著十分積極的作用。

3.4開展德育主題教育活動，豐富德育內(nèi)容

學(xué)校是學(xué)生的樂園，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的主陣地。班主任在開展德育教育時，必須要融入一些新的生機，傳統(tǒng)的“刻板式”的教育方法已經(jīng)不再適應(yīng)當前的教育對象了。為了更好地實現(xiàn)德育教學(xué)的目標，班主任應(yīng)該組織開展各種各樣的德育主題教育活動，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，讓學(xué)生在參與活動的過程中受到良好的德育教育，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如，小學(xué)班主任可以充分利用我國各大傳統(tǒng)節(jié)日，在慶祝節(jié)日的過程中對學(xué)生進行德育教育。如一二·九、三一五、五四、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、十一國慶節(jié)等等，班主任應(yīng)該抓住這些重大節(jié)日，在班級內(nèi)向?qū)W生傳遞德育知識，教育學(xué)生要誠信、守孝道，要懂得感恩父母，敬老愛老，愛國等。為此，班主任還可以組織學(xué)生開展一些文體活動，如合唱比賽、演講比賽、故事會、征文比賽等等。還可以通過主題班會、校園廣播站、隊日活動及升旗儀式等方式，對學(xué)生進行德育教育。

4結(jié)束語

總的來說，班主任工作要有藝術(shù)的處理方式，需要老師不斷進行教育理念更新、方法探索、內(nèi)容設(shè)計、展現(xiàn)形式創(chuàng)新等工作，才能真正做好教育。班主任在小學(xué)生的心中有著重要的地位，對小學(xué)生的成長有著重要的影響。因此，班主任需要用心做好教育事業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代。

參考文獻：

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