沈克古

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對生活質(zhì)量也有了很大的提升，人們對教育的問題也越來越重視。小學(xué)生正處于樹立人生觀的重要時期，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多可以學(xué)習(xí)的榜樣，這樣就會激起小學(xué)生的情感認同和模仿，所以在語文教學(xué)中進行情感滲透是很重要的，更是對語文教學(xué)的一個創(chuàng)新，提高了教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；滲透

小學(xué)語文是小學(xué)生認識世界，走向社會的一個途徑。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的階段，他們對很多新鮮的事物都很感興趣，保持著百分百的熱情。所以說小學(xué)語文教學(xué)活動可以在很大程度上塑造學(xué)生對世界的看法。學(xué)生之后用什么樣的態(tài)度去工作生活，就取決于它們這個階段的學(xué)習(xí)中是不是接受了有效的情感教育。

一、進行情感教育的重要性

（一）可以完善學(xué)生的個性

讀書和做人之間有著很緊密的關(guān)系，通過相關(guān)的情感教育，學(xué)生也會在潛移默化間受到影響，從而為他們之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在小學(xué)時期，學(xué)生對世界和社會的認識還不全面，因為處于發(fā)育時期，他們的個性和性格還有著不穩(wěn)定因素，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，對事情是不是正確還沒有很強的判斷能力。而這些方面一旦確定下來，就很難發(fā)生相應(yīng)的改變。所以在小學(xué)教師一定要增強自己的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課文選擇的文章都是一些優(yōu)秀的文章，這些文章里面包含的情感態(tài)度，也是需要學(xué)生通過相應(yīng)的體驗獲得的。所以在進行小學(xué)語文教學(xué)活動中，情感教育是很重要的一個部分。學(xué)生在體會到文章中的優(yōu)秀情感態(tài)度的時候，就會自主的像他們學(xué)習(xí)，而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就形成健康的情感態(tài)度，從而形成正確的人生觀和價值觀。

（二）可以增強學(xué)生對語文的興趣

為了可以順應(yīng)新課程改革的需要，很多教師都開始積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，進行情感教育的滲透就是一個方法。不過并不是所有的教師都可以順應(yīng)課程改革的需要，一些教師對情感教育并不了解。因此教師在開展情感教育的時候，一也要提升自己的能力，做好榜樣。教師要積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，認真的進行研究，把這一部分的培養(yǎng)當(dāng)成一個重要的部分?；魇恳D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，重視學(xué)生的情感體驗。

（三）可以減輕學(xué)生的壓力

小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候有一定的難度，因為語文的知識相對零散，知識點也很多。一些教師為了可以更快的完成課程，往往不會給學(xué)生留出很多思考思想。很多學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候，往往會跟不上教師的節(jié)奏，這樣長久下去，就會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。

二、增強學(xué)生情感教育的具體方法

（一）教師要做好榜樣

教師要不斷的提升自己，做好榜樣，明辨是非，認真的研究文本和考試的要求。在進行情感教育中，教師往往是一個很重要的角色。教師首先要感受到課文中表達的情感，恰當(dāng)?shù)陌盐者@些情感，引導(dǎo)學(xué)生更好的產(chǎn)生相關(guān)的情感共鳴。如果教師只是在形式上下功夫，講究泛泛而談，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不好。所以教師一定要不斷的增強自己的情感教育，感受文章中的真實情感，掌握情感教育目標(biāo)。這就需要教師更好的研究教材，以考綱的要求作為一個標(biāo)準(zhǔn)，不能自己隨意揣測。

同時也要以身作則，因為教師不管在課堂講得多好，如果課下言行不一，就會失去學(xué)生的信任。所以教師在進行情感教育的時候，一定要樹立起榜樣，用自己的行為去感染學(xué)生。

（二）樹立正確的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

在日常的教學(xué)活動中，因為考試的要求教師往往會在備課中只考慮知識方面的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，或者是把它們放在不重要的位置上面，這樣是很不利于學(xué)生的成長的。情感教育是進行素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的要求。優(yōu)秀的人才，首先要求在人格上的健全，然后才可以形成良好的社會的關(guān)系，從而更好的融入社會，展現(xiàn)自己。

（三）構(gòu)建相應(yīng)的情境，渲染氣氛

情境構(gòu)建是指教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使用多樣化的教學(xué)設(shè)備和工具，渲染相應(yīng)的情境，從而讓學(xué)生更好的理解理論，掌握相應(yīng)的目標(biāo)的教學(xué)方法。小學(xué)時期，學(xué)生的理解能力比較差，空間想象能力也有待提高，并且因為他們的生活經(jīng)驗比較少，對于一些教材的內(nèi)容，他們會感覺很陌生。

例如南方的孩子很少能看到雪，所以就無法理解銀裝素囊的壯觀當(dāng)然也無法理解作者所表達的一些情感，并產(chǎn)生共鳴。所以教師要多創(chuàng)設(shè)一些情境，使用多媒體設(shè)備，通過視頻，音樂等展示的方法可以構(gòu)建出學(xué)生容易理解的教學(xué)情境，這樣不僅僅生動有趣，也可以讓學(xué)生感受到教材里面作者表達的情感。在選擇相關(guān)的材料的時候，教師應(yīng)該選擇更加貼近學(xué)生生活的，同時也要關(guān)注思想上面的正確性，選擇一些能夠體現(xiàn)其價值觀念的案例。

（四）教師要發(fā)揮自己的作用

教師處于主導(dǎo)的地位，負責(zé)把握課程的氛圍，渲染相應(yīng)的氛圍，陶冶自己的情操。在新課程改革的大背景下，教師需要突出學(xué)生的主體地位。一切活動都要圍繞著學(xué)生進行展開，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進行問題的總結(jié)。一些教師很容易矯枉過正，忽略了教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這樣就非常不利于情感教育的開展。和學(xué)生進行比較，教師本身就有著更多的生活經(jīng)驗和知識水平，是學(xué)生的引導(dǎo)者。一些教師并沒有意識到這一部分沒有在課堂上發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些思想問題也沒有進行糾正，情感教育沒有做到位。所以教師在進行情感教育的時候，一定要堅持自己的主導(dǎo)地位。

首先教師要把握整個課程的流程，充分的保證學(xué)生可以在范圍內(nèi)進行充分的發(fā)揮，還要能夠及時的把學(xué)生拉回課堂，實現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。其次教師要把握課堂的主導(dǎo)思想，情感教育的重點在于學(xué)生是不是可以把積極的情感傳達給學(xué)生。最后教師要把握課堂的氣氛，輕松愉快的課堂的氛圍可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，陶冶學(xué)生的情操。

結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，人們對人才的要求也更高了。健全的人格是學(xué)生在社會上生存的必須要具備的要素，也是他們幸福生活的首要的條件。小學(xué)階段學(xué)生正在建立自己的人生觀，語文的教學(xué)活動會低他們產(chǎn)生很大的影響。所以教師要更加注重情感教育，更新自己的觀念，不斷的創(chuàng)新，做好榜樣讓學(xué)生成為全面發(fā)展的棟梁。

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