柳正吉

摘 要：作為一名小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識(shí)而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，教師在課堂改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度，下面本人結(jié)合多年的教育教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力 實(shí)驗(yàn)探究 體驗(yàn)快樂 結(jié)合生活

在《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣科讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程，教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕御課堂。

1、最初呈現(xiàn)的“任性”是學(xué)生產(chǎn)生興趣的苗頭，教師千萬不要把這種苗頭扼殺在搖籃里

“興趣是最好的老師，科學(xué)課需要學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究活動(dòng)，而人的態(tài)度很大程度上會(huì)受個(gè)體直接或間接興趣影響，當(dāng)一個(gè)人被某種事物吸引并產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，我們就可以說他開始關(guān)注這個(gè)對(duì)象，在關(guān)注的同時(shí)我們會(huì)不由自主地產(chǎn)生探索它、了解它的欲望，這種欲望有時(shí)候在學(xué)生身上就會(huì)表現(xiàn)成任性和一些固執(zhí)己見的行為，如果這種行為受到支持，他們就會(huì)得到持續(xù)下去的心理暗示，反之則會(huì)受到阻礙，在一次觀察土壤的活動(dòng)中，我告訴學(xué)生們可以先采集些不同地方的土壤分別放在紙盒里，然后想辦法研究。當(dāng)學(xué)生們興高采烈地在校園里四處奔波時(shí)，卻有幾個(gè)學(xué)生跑來找我告狀，說發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在搞破壞！我急忙奔去一看，是個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很守規(guī)矩的學(xué)生，他在一棵樹的根部使勁兒地挖著一個(gè)深坑，我一問，原來他剛才挖土壤的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞，突然就很想看看里面到底有什么，于是把我反復(fù)申明強(qiáng)調(diào)的“禁止破壞樹木下的土壤！”丟到腦后去了，我意識(shí)到他并不是在故意搞破壞，于是問他發(fā)現(xiàn)了什么？他一聽，頓時(shí)來勁了，手一攤呈現(xiàn)在我面前的居然是一只還會(huì)動(dòng)的蟬蛹！他明顯不知道這是什么，一臉期待地問我：老師，這個(gè)蟲子是什么?。窟@時(shí)，我已經(jīng)看到了他因?yàn)椤叭涡浴彼憩F(xiàn)出來的執(zhí)著和探究的興趣，于是我讓他先把土坑填上，然后通過巡問和查閱資料找到秘密，他果然很樂意地答應(yīng)了，并且主動(dòng)承認(rèn)了自己的“破壞行為”，過了幾天他主動(dòng)跑來向我匯報(bào)了他的“研究發(fā)現(xiàn)”，這時(shí)，我多么慶興自己沒有扼殺掉他的興趣和積極的探究精神啊！

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)課程是一個(gè)操作性較強(qiáng)的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升，所以教師也要提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來進(jìn)行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹立起相應(yīng)的科學(xué)觀，例如在學(xué)習(xí)“溫度的測(cè)量”時(shí)，教師就可以先給學(xué)生示范如何進(jìn)行溫度的測(cè)量，怎樣認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用具，怎樣操作實(shí)驗(yàn)用具，并且如何進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時(shí)，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師在每一個(gè)步驟所選用的道具，以及操作的動(dòng)作是怎樣的。當(dāng)學(xué)生自己親自進(jìn)行演示時(shí)，一定會(huì)與教師的操作步驟和動(dòng)作存在偏差，比如把溫度計(jì)放到燒杯中時(shí)溫度計(jì)的置放方式和置放位置都需要保持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，而學(xué)生在操作時(shí)可能會(huì)忽視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)和教師的結(jié)果有著一定的出入。因此教師這個(gè)時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的出錯(cuò)點(diǎn)，更正他們的操作方法，學(xué)生在經(jīng)過教師的指點(diǎn)后就會(huì)明白自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)并且形成自己的認(rèn)識(shí)，再次操作實(shí)驗(yàn)，加深印象，從而學(xué)習(xí)到溫度測(cè)量的正確方法，整個(gè)過程都是學(xué)生自己進(jìn)行觀察操作、糾正，最后學(xué)習(xí)到正確的方法，對(duì)這一課的知識(shí)掌握到位，所以，學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐探究活動(dòng)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本，并且也只有在學(xué)生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯(cuò)地方，并且能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地更正，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

3、讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂

小學(xué)階段的學(xué)生出于一種好奇心極強(qiáng)和探索心極強(qiáng)階段，所以教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后把小學(xué)生的心理特點(diǎn)體現(xiàn)到科學(xué)的課堂中去，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是一種有效的迎合了小學(xué)生們的好奇心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的參與度。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力

信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識(shí)聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，可以使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活是相通的、有用的，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都較以前有較大提高。

5、結(jié)合生活實(shí)際，組織教學(xué)內(nèi)容

課堂即生活，生活即課堂，課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中問題的興趣往往大于對(duì)課本內(nèi)容的興趣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上的知識(shí)恢復(fù)起生活活力，把講授知識(shí)變成解決實(shí)際生活問題，學(xué)生可以將課本知識(shí)外延到生活，獲得對(duì)知識(shí)完整的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。將課題教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂，但對(duì)于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。

首先需要教師做個(gè)有心人，平時(shí)要注意觀察生活加強(qiáng)思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結(jié)合，將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗(yàn)往課本內(nèi)容上生搬硬套。只有依靠平時(shí)的日積月累，才能在課堂上對(duì)生活中的事物信手拈來，運(yùn)用合理、運(yùn)用自如。

其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習(xí)。對(duì)于同一事物，不同年齡段，不同知識(shí)層次的人有不同的理解，如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境，引用內(nèi)容也才會(huì)受學(xué)生歡迎。

第三在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對(duì)于生活中的一些知識(shí)的理解可能與教師事先準(zhǔn)備的有差異，有時(shí)學(xué)生的課堂反饋可能會(huì)出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。

“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，我們應(yīng)該以新的課程理論在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識(shí)的禁固，把抽象的知識(shí)形象化起來給學(xué)生更多的感悟機(jī)會(huì)，更多的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，成為課堂的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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王美華.讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟——淺談對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].電子制作，2014（15）：184.