楊小燕

摘 要：生物是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，大自然的事物都可以納入生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中。體驗(yàn)式的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在課堂中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的狀況和存在的問題進(jìn)行分析，從而提出一些教學(xué)策略來改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；高中生物；應(yīng)用策略

現(xiàn)階段教育正在進(jìn)行深層次的改革，教育觀念發(fā)生了很大的改變。新式的教育以增強(qiáng)高中生的綜合實(shí)力為目標(biāo)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)抓住生物這門學(xué)科的生活性，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中對生物產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行更有效率的生物學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在教學(xué)實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)，養(yǎng)成特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成科學(xué)的情感觀念。在新課改的背景下，這一新的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，符合學(xué)生綜合素質(zhì)提升與發(fā)展的需要。

高中生物的重要特征就是具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，不同于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性，生物學(xué)科的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情更容易被激發(fā)。通過體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的生物學(xué)科要素和課本理論知識結(jié)合起來，進(jìn)而將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闀旧系闹R內(nèi)容。

二、高中生物體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，因此可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，可以親身體會知識產(chǎn)生的過程，構(gòu)建符合自己認(rèn)知的知識體系，更好地掌握課本知識。

（二）構(gòu)建師生聯(lián)系

生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，既有理論內(nèi)容，又有實(shí)踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更加注重理論知識的灌輸，實(shí)踐內(nèi)容相對較少。在體驗(yàn)式教學(xué)背景下，學(xué)生可以通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)書本上的知識，加深對知識內(nèi)容的理解，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課堂具有隨和的氛圍，學(xué)生遇到無法解決的問題或者是學(xué)習(xí)上的困惑可以向教師求助，教師也可以在學(xué)生實(shí)踐的過程中滲透自己學(xué)習(xí)生物的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與自己的溝通更充分，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

高中生物教學(xué)可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生活中常見的情境，讓學(xué)生在輕松、熟悉的環(huán)境下親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解相應(yīng)的知識內(nèi)容。

（二）、應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)真實(shí)感

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域也都運(yùn)用到了新型的科技，教師在課堂中也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，引進(jìn)一些新型的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物作為一門自然學(xué)科，它研究的有大型的生物，又有細(xì)小的微生物，主要是讓學(xué)生了解生命現(xiàn)象和其內(nèi)在規(guī)律。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難在課堂中給學(xué)生展示微觀的生物，這些知識比較抽象，而且很難用肉眼觀察到，在這種背景下多媒體技術(shù)受到人們的青睞并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體以其獨(dú)特的直觀性可以將生物微觀的結(jié)構(gòu)清晰地展示在學(xué)生面前。教師可以在課堂中放映圖片、聲音、視頻來刺激學(xué)生的聽覺和視覺，以此增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，幫助學(xué)生更輕松地理解知識點(diǎn)。不僅如此，多媒體技術(shù)還不受時(shí)空的限制，教師可以在網(wǎng)上查找一些視頻資源，將課本上的知識通過多媒體形象、生動地展示在學(xué)生面前，增加他們對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生敢于揭露大自然神秘的面紗，使課堂變得更自然、更活潑。

（三）、靈活設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

問題的提出是體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，它可以有效地幫助教師抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓課堂變得高效。而且在課堂中設(shè)置問題歷來都是教師的一種教學(xué)手段，有很好的教學(xué)效果。但是很多教師卻只是為了提問而提問，忽視了在提問過程中可以同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣的作用。課堂之所以變得枯燥無味很大的原因就在于教師不知如何靈活地變換教學(xué)手段，在課堂中只是單純地提問問題，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，回答問題時(shí)也只是應(yīng)付了事。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)，一定要注意各個(gè)問題的相關(guān)性，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，把他們一步一步地帶入生物學(xué)習(xí)的場景當(dāng)中，增加他們的體驗(yàn)感。

（四）體驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用基本理論理解

生物是一門自然科學(xué)，知識都取自于生活。教師通過學(xué)生日常所見的事情或者情境，有效的和生物相關(guān)的理論概念相結(jié)合，能夠提高學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，便于學(xué)生的掌握與深化理解。例如，小明家的大兒子和自己父親的身高都一米八，但是，二兒子的身高既不像父親，也未繼承母親長相漂亮的基因。通過該案例，驅(qū)動學(xué)生主動性了解兩種不同結(jié)果的原因，從而提高學(xué)生對生物理論概念的深刻性與牢固性。

（五）問題情境，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生主觀能動性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，是體驗(yàn)式教學(xué)重要階段。因此，拓寬多元多樣的教學(xué)形式表現(xiàn)，是最大化符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的重要保證。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度、學(xué)習(xí)力的綜合考量，有效應(yīng)用問題情境體驗(yàn)，是能夠加深學(xué)生新知的牢固性和提高學(xué)生知識內(nèi)化效率的有效方法和途徑。首先，教師有意識的通過問題引導(dǎo)法，促使學(xué)生能夠不斷的觀察學(xué)習(xí)與知識點(diǎn)深化理解，然后，通過層層遞進(jìn)的問題驅(qū)動，讓學(xué)生本質(zhì)化學(xué)習(xí)知識。例如，在劇烈運(yùn)動體驗(yàn)后，為什么在運(yùn)動強(qiáng)度不斷提高時(shí)，呼吸越加急促與心跳不斷上升；在運(yùn)動過程中血液中氧、二氧化碳與PH是怎么樣變化，ATP產(chǎn)生途徑是那些，劇烈運(yùn)動過后在一段時(shí)間，人的身體為什么會感覺全身酸痛？……通過問題情境，達(dá)到的是學(xué)生認(rèn)知理解的逐步深化，是刨根問底的學(xué)習(xí)精神，是本質(zhì)化求知的追問。只有，通過學(xué)習(xí)個(gè)體在發(fā)現(xiàn)→驗(yàn)證→解答→思維活動過程中，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。正如，越加主動探索與學(xué)習(xí)，同樣的知識，你獲取的越多。

總之，“體驗(yàn)式”教學(xué)是開放型教學(xué)方式的一次有益探索，其強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”與“體悟體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最大化符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯與學(xué)習(xí)喜好，進(jìn)而，務(wù)實(shí)性的滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而，真正達(dá)到“教”是為了更好的“學(xué)”的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫丹華.基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的高中生物教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（下），2017（7）：46.

[2] 王先吉.體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2017（S1）：64.