方朝添

摘 要：論述了演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用。文章列舉了演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)例，以生動(dòng)、直觀的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念及掌握物理規(guī)律；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量；文章還提出了自己的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生；作用

1 引言

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)按教學(xué)形式分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)。所謂的演示實(shí)驗(yàn)就是在課堂上教師演示，學(xué)生觀察的示范性實(shí)驗(yàn)。它主要是把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合教師講授或?qū)W生討論等方式完成教學(xué)任務(wù)[1]。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育投入日益增多，“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的隨堂演示實(shí)驗(yàn)已成為中學(xué)物理教學(xué)的主要教學(xué)形式。演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有很大的比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在新編現(xiàn)行初中《物理》課本中安排了100多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行高中《物理》課本中則安排了200多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。可見演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中極為重要[2]。那么在課堂上演示物理實(shí)驗(yàn)有什么必要和重要性呢？這就是本文要論述的問題。

2 演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在物理教學(xué)中占有重要地位，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]：

（1）演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。在物理教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。

（2）演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和方法。在課堂教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)來總結(jié)得到物理概念以及物理規(guī)律?？梢?，演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容；演示實(shí)驗(yàn)它以直觀形象的形式幫助學(xué)生理解抽象的物理概念和掌握物理規(guī)律，使學(xué)生有趣而輕松地學(xué)習(xí)物理課程，有效地提高物理的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1演示實(shí)驗(yàn)有利于掌握物理規(guī)律，建立物理概念

初中學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，因此對(duì)抽象的物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，往往感到困難。這就必須藉助教師在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)去補(bǔ)償，讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，親身獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，得到清晰的感性認(rèn)識(shí)[4]。

例如在講《大氣的壓強(qiáng)》這一內(nèi)容時(shí)。雖然學(xué)生天天生活在大氣中，但由于空氣是看不見摸不著的，所以學(xué)生對(duì)“大氣有沒有壓強(qiáng)存在、大氣壓有多大”不太清楚。所以，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)這一概念的理解。這時(shí)教師在課堂上先演示這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：首先教師拿出一個(gè)礦泉水瓶并用手把它壓扁，問學(xué)生：“瓶子為什么扁了？”學(xué)生回答：“瓶子變形是由于手對(duì)它有壓力”；接著拿出另一個(gè)礦泉水瓶，把瓶蓋去掉，封上帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，問學(xué)生：“這個(gè)瓶子有變形嗎？”，“由于瓶子沒有受到壓力所以沒有變形?！睂W(xué)生回答。接著，教師用抽氣筒把瓶子里的空氣抽出來，學(xué)生會(huì)看到瓶子往里凹最后變扁變短的現(xiàn)象，并發(fā)出“嘎嘎”的響聲，這時(shí)教師不失良機(jī)的問學(xué)生：是什么把瓶子壓凹扁進(jìn)去？大部分學(xué)生都能回答是瓶子周圍的空氣把它壓扁了。這樣通過教師演示的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道了“大氣存在壓強(qiáng)”的概念。然后教師再演示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，教師先向?qū)W生介紹馬德堡半球的結(jié)構(gòu)，然后把兩個(gè)鐵半球合起來，用抽氣筒抽出里面的空氣，老師隨手關(guān)上它的閥門，這時(shí)老師向?qū)W生提問：“誰能把它拉開”？全班同學(xué)都舉手并且說：“我能?！边@時(shí)老師抓住機(jī)會(huì)，叫兩個(gè)女同學(xué)來到講臺(tái)上試著把它拉開，其他同學(xué)在下面給她們加油鼓勁，但這兩個(gè)女同學(xué)費(fèi)了很大的力氣都無法把它拉。老師再換兩個(gè)身材較大的男同學(xué)來拉這兩個(gè)半球，但同樣拉不開它們，這時(shí)學(xué)生都急著想知道里面的奧妙，這時(shí)老師把閥門打開后，很輕松的就把兩個(gè)鐵半球分開了。老師就向?qū)W生說：“把兩個(gè)半球里面的空氣抽出來以后，里面就變成真空了，但是球的外面有什么東西把它壓得這么緊呢？”學(xué)生思考后都說：“是空氣”。老師做這樣的演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生不但容易地知道了大氣壓的概念，而且認(rèn)識(shí)到大氣壓是很大的，這樣的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下了十分深刻的印象，這樣學(xué)生掌握大氣壓的概念將是牢固的。反之，若課堂上不做類似的演示實(shí)驗(yàn)，即使教師費(fèi)了九牛二虎之力，妙舌生花，恐怕學(xué)生也未必信服。

2.2演示實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量。

在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，盡可能地引入各種有趣有味的演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從枯燥無味變?yōu)橛腥び形兜男睦頎顟B(tài)。

比如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，為了說明大氣壓的存在，幫助學(xué)生理解大氣壓的概念，老師演示“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)：先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋，放在瓶口比雞蛋小的玻璃瓶口上，雞蛋停在瓶口上不動(dòng)，老師問學(xué)生：“如果不用手去壓雞蛋，能使雞蛋落進(jìn)瓶中嗎？”學(xué)生都說：“不行。”接著老師拿去雞蛋，將酒精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口上，他們驚疑地看到雞蛋慢慢被“吞入”，最后落在瓶中，學(xué)生看到這種意想不到的現(xiàn)象，立即產(chǎn)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生探索的欲望，這對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量是十分有效的。

2.3演示實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性

在課堂上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有沒有積極性和主動(dòng)性，關(guān)系到這節(jié)課的效果。因此在物理課堂上，教師可以利用生動(dòng)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

例如，在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，教師先演示“打板落蛋”實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)廣口瓶里裝了大半瓶水，用一光滑的硬塑料片蓋在瓶口，塑料片上放置一個(gè)雞蛋；告訴學(xué)生，老師將要用力迅速地把塑料片打出去，此時(shí)，學(xué)生會(huì)擔(dān)心雞蛋會(huì)飛出摔爛；然后教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果使他們緊張激動(dòng)的心情終于平靜了下來；原來雞蛋并沒有隨塑料片的打出而飛出打爛，而是掉進(jìn)瓶?jī)?nèi)的水中完好無損。而對(duì)這種意想不到的現(xiàn)象，學(xué)生不但引起了濃厚的興趣，而且激發(fā)起主動(dòng)探索其中奧秘的積極性。教師再演示“模擬摔傷”實(shí)驗(yàn)：把布娃娃（其頭內(nèi)放有紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速動(dòng)，當(dāng)車遇障礙物受阻停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，布娃娃向前倒，摔得“頭破血流”這一實(shí)驗(yàn)情景再次激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。激起了學(xué)生探索的欲望。因此，在課堂上根據(jù)課堂內(nèi)容演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)就不在是單調(diào)、枯燥的課本知識(shí)的傳授，課堂氣氛就會(huì)和諧、變得活躍起來，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

3結(jié)論

綜上所述，演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，它在物理教學(xué)中占有重要的作用。它以生動(dòng)、直觀的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性；將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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