張宏遠(yuǎn)

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備一節(jié)復(fù)習(xí)課時，教師往往要做充分的準(zhǔn)備：整理知識點的資料，PPT課件，相對應(yīng)的易錯題練習(xí)等。但是，這些對于學(xué)生來說卻沒有多大的吸引力，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來。這樣的復(fù)習(xí)效果只能是事倍功半。那么，如何讓復(fù)習(xí)課扎實有效，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果呢？

筆者發(fā)現(xiàn)，譯林版《英語》五、六年級的英語教材，在話題和文章的類型上有相似相通的地方。如五年級下冊Unit3 Asking theway與六年級下冊Unit4 Road safety都是關(guān)于交通方面的話題;又如五年級下冊Unit7Clunese festivals和六年級上冊Unit8 ChineseNew Year都是有關(guān)中國節(jié)日的話題。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)實際的教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行拓展或延伸原有的教學(xué)活動。既然五、六年級有相通的話題，為何不嘗試和探究一下在五年級復(fù)習(xí)課中進(jìn)行部分六年級知識的滲透呢？如今英語教材版本眾多，五年級的復(fù)習(xí)課除了采用本冊書上的內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)加入其他版本教材中相關(guān)話題的內(nèi)容。這樣在復(fù)習(xí)鞏固話題的同時，還有機會拓展知識面，增加詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。基于這樣的想法，筆者以譯林版，《英語》五年級下冊第三單元Asking the way的復(fù)習(xí)為例，進(jìn)行了一次基于教材整合的英語復(fù)習(xí)課的嘗試。

一、教學(xué)設(shè)計的思考

譯林版《英語》五（下）Unit3的主題是Asking the way，緊緊圍繞“問路和指路”這個話題展開。恰好六（下）Unit4 Road safety中，也有關(guān)于交通的內(nèi)容，介紹機動車靠左還是靠右行駛的交通規(guī)則。另外第者還參考了滬教牛津版教材五年級上冊Unit2 My way toschool中有關(guān)過馬路的常識。

那么，如何在把本單元問路和指路的句型復(fù)習(xí)到位的同時又滲透其它教材中的內(nèi)容呢？在上Unit3這個單元期間，正好是無錫櫻花爛漫的時節(jié)，因此筆者想通過創(chuàng)設(shè)一個外國人來無錫金匱公園賞櫻花的情景，讓學(xué)生扮演志愿者去幫助他。

這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就設(shè)定為：學(xué)生能通過扮演志愿者的角色來復(fù)習(xí)鞏固本單元的核心句型，并拓展新的語言知識，把本單元的話題進(jìn)一步整合和延伸。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的展開

（1）Leadin

開始的free talk環(huán)節(jié)，筆者用日常交際用語和學(xué)生談?wù)摿藧酆煤椭苣┑幕顒?，并由此引出了周末出游的路線和方式。接著談?wù)勅羰遣徽J(rèn)識路，該怎么辦。逐步引導(dǎo)學(xué)生說說這個單元的一些“問路和指路”的句型。這樣的flee talk很貼近生活，不是生硬的為了復(fù)習(xí)而練習(xí)。然后就提到今天的新朋友（Mr Jackman），來自國外。此處設(shè)置了一個懸念，讓學(xué)生根據(jù)筆者描述的句子進(jìn)行猜測：nis autumninhis country.Andyou cansee kangaroos inhis country.這些信息是五年級上學(xué)期學(xué)過的，在這個環(huán)節(jié)提出來，用舊知引出今天的主題很自然。因為澳大利亞的季節(jié)與北半球中國無錫的季節(jié)不同，所以創(chuàng)設(shè)了這位新朋友想去賞櫻花的情景。接著就很自然的過渡到了主題上，讓學(xué)生試著當(dāng)志愿者，幫助這個新朋友成功的看到櫻花。

（2）Get the certifications

這個環(huán)節(jié)設(shè)計主要分成兩部分：學(xué)生想要成為一名志愿者，首先得證明自己有能力勝任。一個是指路的能力，另一個是知道一些交通規(guī)則。所以，筆者就設(shè)計了這樣兩部分來整合復(fù)習(xí)Unit3本單元的內(nèi)容和新授其他教材。第一個環(huán)節(jié)，考查學(xué)生指路的能力，主要通過3個小任務(wù)來復(fù)習(xí)和鞏固本單元重點內(nèi)容。

這3個任務(wù)中的第1個任務(wù)，是復(fù)習(xí)書上storytime的文本內(nèi)容，這是屬于最基礎(chǔ)的，班里的學(xué)生們都能說出來。第2個任務(wù)，是聽MrJackman去圖書館的路線，并畫出來。這個任務(wù)鍛煉學(xué)生的聽力，考查學(xué)生對本單元重點句型的理解掌握情況。第3個任務(wù)，讓學(xué)生能和同伴看圖說一說去超市的線路，檢測學(xué)生的語言運用能力。3個任務(wù)的難度不同，從易到難，兼顧了聽、說、畫幾個方面。面對這樣的任務(wù)學(xué)生很樂意去挑戰(zhàn)，復(fù)習(xí)效果較好。

第二個環(huán)節(jié)，是整合其他幾處教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行新授的環(huán)節(jié)。因為Mr Jackman是外國人，而不同的國家，交通的法規(guī)也會有不同之處。因此志愿者需要清楚地了解一些交通法規(guī)。這樣，筆者就很自然地過渡到了相關(guān)知識的新授。之后，再設(shè)置一些判斷題，考查學(xué)生的理解掌握情況。有了新內(nèi)容的添加，會吸引學(xué)生的注意力，他們很樂意學(xué)習(xí)并開口表達(dá)。結(jié)合第一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)和這個環(huán)節(jié)的新授，學(xué)生的能力有所提高，知識面也擴展了。

（3）Discuss the route to Jinkui Park

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們已經(jīng)取得了志愿者的資格，那么就需要思考從學(xué)校到公園去的交通方式以及對應(yīng)的路線。筆者先請學(xué)生和同桌自由地討論可行的方案，說說自己的選擇和路線。然后把自己的方案匯報給大家聽，這時教師需要留意學(xué)生方案的可行性以及線路描述的準(zhǔn)確性。有學(xué)生提到：“We can go to the park by Car.”我就對他說：“Sorry.you can't.Because you don't have aarivjng licence”。有學(xué)生提到“We Can goto the park bv bike.”，我就問全班同學(xué)覺得行不行，這時候就有不同的回答了。然后再揭曉“Sony，you can't.Because children over12 years old can ride a bike.”很多孩子對于這一條規(guī)則不是很清楚，但是經(jīng)過大家討論就明白了。這節(jié)課下來，他們掌握的不僅僅是Unit3書本上的那些句型和課文，也增長了一些生活方面的常識。

最后大家討論出了三種可行的方案：goby bus，go by metro和go on foot。對于這3種方案，筆者還讓學(xué)生們試著比較下各自的優(yōu)缺點：go on foot方便，但耗時較長;go bymetro換乘多;go by bus換乘少，但是需要等車。學(xué)生最后總結(jié)出不論哪種方案，都是屬于綠色出行。討論結(jié)束，筆者就讓學(xué)生們把這些線路寫一寫，這里設(shè)置的練習(xí)是缺詞填空。學(xué)生寫完后，根據(jù)自己的喜好和需求自由選擇其中一種方案在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，比筆者預(yù)設(shè)的情況發(fā)揮得更出色。

小組活動結(jié)束，志愿者們也帶領(lǐng)了Mr Jackman來到了公園，大家一起欣賞漂亮的櫻花風(fēng)景，MrJackman也很開心。在課的最后，筆者給學(xué)生布置了一項家庭作業(yè)：周末和父母一起選擇一種方案去金匱公園賞櫻花，下周來校和老師及同學(xué)們分享。這個作業(yè)也呼應(yīng)了本節(jié)課的話題。

三、一些注意點

進(jìn)行“基于教材整合的英語復(fù)習(xí)課”時，需要注意以下幾點：

1.復(fù)習(xí)課與新授課不同，教師不要一味地把重要的知識點灌輸給學(xué)生，而是要學(xué)會放手。在該扶的地方扶一把，在該放手的地方及時放手。逐步引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)知識點，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.選擇整合的教材要與需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有延續(xù)性或者關(guān)聯(lián)性。這樣整合在一起更加有條理，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)及拓展。對于較為零散的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把這些內(nèi)容整合起來。

3.教材的整合對于英語教師有了更高的要求。需要教師對整套教材有清晰地了解，如哪些地方是有關(guān)聯(lián)性的，是可以整合的。這樣教師就能幫助學(xué)生把新舊知識整合起來，便于學(xué)生記憶并運用。

（作者單位：無錫市育紅萬科小學(xué)）