江緒劍

樂(lè)學(xué)既是教者的施教追求（即愉快地教學(xué)），又是期望學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)）。

對(duì)課程和教材的準(zhǔn)確把握是樂(lè)學(xué)的必要前提。以前，我們視教材為圭臬，亦步亦趨，認(rèn)為就應(yīng)該按照課本上的順序、內(nèi)容一板一眼地教，其實(shí)我們也可以在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累上，小范圍地進(jìn)行教材內(nèi)容、教學(xué)順序的調(diào)整，這樣更利于我們的教以及學(xué)生的學(xué)。比如在聽(tīng)于永正的徒弟李虹霞老師的課《善于發(fā)現(xiàn)的眼睛》時(shí)，她就根據(jù)她的目標(biāo)把幾篇課文整合在一起，有《畫(huà)風(fēng)》《要是你在野外迷了路》《數(shù)星星的孩子》，有點(diǎn)類似于群文閱讀，她以第一篇課文為主，又帶出了其他兩篇課文，整個(gè)課堂識(shí)字量大，閱讀量大，但是那么長(zhǎng)的時(shí)間，孩子們學(xué)得很有興致。后來(lái)，筆者借用了她的方法，上完第二單元的課文《古詩(shī)兩首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《由一張地圖引起的》后，跳過(guò)第三單元的內(nèi)容，直接進(jìn)行第四單元?jiǎng)游镱悓ｎ}的群文教學(xué)。筆者能明顯感覺(jué)到孩子們的上課興致非常高，在觀察事物中體會(huì)到了快樂(lè)，有的孩子還能把自己觀察到的東西繪聲繪色地寫下來(lái)。

找準(zhǔn)教材與學(xué)生發(fā)展的契合點(diǎn)是樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如薛發(fā)根老師執(zhí)教《黃果樹(shù)瀑布》，一開(kāi)始便請(qǐng)游覽過(guò)黃果樹(shù)瀑布的學(xué)生談?wù)勄猩砀惺?，前兩個(gè)回答問(wèn)題的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力稍若，一個(gè)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布很寬，一個(gè)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布很白，而第三個(gè)孩子站起來(lái)時(shí)卻說(shuō)：“雖然我沒(méi)到過(guò)黃果樹(shù)瀑布，但一看到這張圖片，我感到那水花都快撲倒我臉上了?！崩蠋燅R上肯定了這個(gè)孩子，鼓勵(lì)其會(huì)表達(dá)，把這種感覺(jué)具體化了。薛老師的這節(jié)課就以《黃果樹(shù)瀑布》這篇游記為載體，主要對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言的品味、積累和應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)嘩嘩的水聲、喧囂的水聲、轟然作響的水聲進(jìn)行比較，體會(huì)每一種聲音的不同。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)，描寫聲音可以用不同的詞語(yǔ)，在什么情況下用什么詞更貼切，怎樣準(zhǔn)確地用詞，怎樣精妙地表達(dá)。學(xué)生在讀、品、思中，學(xué)生的思維活動(dòng)積極而快樂(lè)。

走進(jìn)并了解孩子是通往愉快教學(xué)與快樂(lè)學(xué)習(xí)的路徑。教師應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，改變死板的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)掘?qū)W習(xí)過(guò)程中的趣味因素，比如教材中學(xué)生感興趣的一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至于老師一個(gè)有趣的手勢(shì)或者一個(gè)夸張有趣的評(píng)語(yǔ)，都無(wú)疑會(huì)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的引子。當(dāng)然，學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，幽默的課堂能使學(xué)生精神放松，產(chǎn)生“共振”效應(yīng)。教師應(yīng)善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)。

（作者單位：四川省綿竹市大西街小學(xué)）