沈麗亞

我校立足于學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，立足于學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，基于對未來人才培養(yǎng)的思考，力求通過對學(xué)?？臻g結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖與再構(gòu)。對課程資源、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行重新探索，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，著力提升學(xué)生面向未來的科學(xué)創(chuàng)新、動手實踐、合作反思等綜合素養(yǎng)。

以課程化為定制要求，構(gòu)建延展性教學(xué)資源。讓每一面墻壁都會說話，即學(xué)習(xí)空間具體有課程性。學(xué)校的主題建筑之間都有長廊相連，三樓的長廊匹配于學(xué)校的“綠色智慧”課程，不僅滿足于連接、展示的功能，更成為開展學(xué)校特色課程的學(xué)習(xí)空間。這里有魚花共生的生態(tài)鏈系統(tǒng)，有綠色水培植物墻，有水培標(biāo)本，有張貼在墻上的自動灌溉的模型示意圖，有擺放在櫥窗架上的學(xué)生自己設(shè)計的自動灌溉裝置。魚花共生生態(tài)水族館里，養(yǎng)魚的水富含有機肥，用于滋養(yǎng)種在墻壁上的花草，而花草的根系又靜化了水，回流回水族箱中養(yǎng)魚，魚花共生，和諧而處，生趣盎然。水族箱中四季恒溫，水藻飄搖，魚蝦游弋，小海龜自由爬行……科學(xué)課、綜合課，學(xué)生來到這里可以研究動植物世界和諧共生的奧秘，平時也可以拿起畫筆、彩泥用藝術(shù)的創(chuàng)造再現(xiàn)生命多姿多彩……創(chuàng)客教室更像是一個創(chuàng)意工作坊，里面擺滿了各式各樣的加工制作類工具：傳統(tǒng)的鋸子、刻刀、3D打印、電腦噴涂等。在這里，師生可以進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)造性課程的教學(xué)：創(chuàng)意化的作品從思考到構(gòu)圖，從零件到整體，從生產(chǎn)到檢驗，從展示到評價，過程可視化。

以人性化為設(shè)計理念，滿足多樣性學(xué)習(xí)需求。綠色智慧學(xué)習(xí)空間更具有人性化的特點。一樓設(shè)計成打開式的圖書館，館內(nèi)閱讀與長廊閱讀相呼應(yīng)，紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相補充。學(xué)生除了傳統(tǒng)的借閱、薦讀、鑒賞活動以外，可以通過閱讀交換機進(jìn)行查閱、點評，還可以進(jìn)行圖書預(yù)約，參加好書漂流、展示等活動，參與性更強。二樓是傳統(tǒng)文化體驗學(xué)習(xí)空間，這里有文化體驗區(qū)、開放式會客廳、書畫創(chuàng)作室、多功能錄播轉(zhuǎn)播室等，師生可以在這里感知傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)的親切和鮮活。三樓、四樓是信息科技創(chuàng)客文化中心，包括數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)電視臺、創(chuàng)客教室、信息中心、綠色生態(tài)長廊等功能室或功能區(qū)。

以開放性為行動導(dǎo)向，鏈接未來化社會生活。綠色智慧學(xué)習(xí)空間，像一個開放的學(xué)習(xí)超市，能滿足從不同年齡段和不同水平的兒童甚至成人一起學(xué)習(xí)的需求和愿望，體現(xiàn)出“學(xué)校即小社會，社會即大學(xué)校”的時代理念?！靶★w俠商學(xué)院”就體現(xiàn)出鮮明的開放性特征。它是我?！熬G色智慧課程”與“小飛俠德育課程”共同協(xié)辦的外在表現(xiàn)形式。以“小飛俠商學(xué)院”之“種植樂園”為例，它整合學(xué)校綠色種植基地、廣播站、電視臺等陣地，開發(fā)了“種子店、在線種植、采摘之樂、成果分享”等內(nèi)容，通過孩子們自主設(shè)計課程、招募成員、策劃活動，鍛煉了學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力與實踐能力。綠色智慧學(xué)習(xí)空間還運用互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓家長、居民、社會人士進(jìn)行入共同的空間系統(tǒng)，變社會為“大學(xué)?！保瘜W(xué)校為“小社會”，形成共同成長的生命共同體。例如：學(xué)校通過公眾號、微信群、QQ群等社交群軟件或平臺，定期發(fā)布“小飛俠商學(xué)院”或?qū)W校其他活動的項目發(fā)布會、體驗活動、展評活動等，邀請有能力或資源的家長、老師、社人士成為特別顧問或后援團成員，共同協(xié)辦項目，同時開放項目時間和空間，讓學(xué)校里的學(xué)生和家長、老師都參與其中，選擇不同的項目或崗位進(jìn)行體驗，在過程中收獲“大學(xué)?！迸c“小社會”所承載的學(xué)習(xí)、實踐、反思、改進(jìn)的價值追求。

以生態(tài)性為建設(shè)指南，配置特質(zhì)化學(xué)習(xí)空間。綠色智慧學(xué)習(xí)空間應(yīng)匹配于未來社會的生態(tài)性原則，可持續(xù)發(fā)展理念化的特質(zhì)化配置成為必然要求。學(xué)?？臻g配置時，可循環(huán)使用的環(huán)保性材料成為首選。二樓長廊的書畫空間，留有黑板、書寫石，學(xué)生可以蘸水或執(zhí)筆在上面涂鴉、臨帖、作畫。每個教室里都配備了室內(nèi)外自動換氣系統(tǒng)、綠植養(yǎng)護(hù)空間、垃圾分類空間：學(xué)生自己動手養(yǎng)護(hù)綠植改善室內(nèi)環(huán)境、自己進(jìn)行垃圾分類處理、自己根據(jù)教室的空氣情況啟動換氣系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動改善生活空間的生態(tài)意識。

以創(chuàng)新性為目標(biāo)追求，搭建自主化發(fā)展平臺。學(xué)校利用固定和流動的空間，不斷為學(xué)生搭建自主化創(chuàng)新發(fā)展的平臺。學(xué)校的自動循環(huán)飲水機上方，設(shè)計成專題的名人故事欄，抽拉式的布置，便于每月更換。每月主題活動月都設(shè)定創(chuàng)新競賽板塊，例如美術(shù)創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作、寫作創(chuàng)作、數(shù)學(xué)創(chuàng)作、運動創(chuàng)作、科技創(chuàng)作等，活動成果都會及時展示于每層長廊的學(xué)生成果區(qū)。

綠色智慧學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)探索，是學(xué)校課程空間的另一種打開方式，對課程模型的開發(fā)、課程資源的整合融通、學(xué)習(xí)方式的改變、創(chuàng)新技術(shù)的運用，都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：常州市新北區(qū)飛龍實驗小學(xué)）