吳剛

摘 要：美術這門課程是基礎教育的重要組成部分之一。美術學科在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。不僅如此，美術學習活動還能有效的開發(fā)學生智力、豐富學生的情感世界，以及促進學生的個性發(fā)展都起著重要的作用。在高中美術教學中，要提高學生的美術水平就應該從培養(yǎng)學生的觀察能力開始，來逐步的促進學生對美術學科的興趣。本文圍繞如何在高中美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力進行闡述，旨在提高學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：高中美術;觀察能力;教學;整體;細致

眾所周知，美術是一門藝術性較強的學科。優(yōu)秀的美術作品能夠給人帶來視覺上的沖擊和美的享受，而這一美術創(chuàng)造的理念都來源于觀察。觀察是學習美術活動的首要環(huán)節(jié)，是提高學生美術鑒賞能力的重要抓手。而且學生在今后的美術學習與鑒賞活動中，都離不開觀察能力。所以，在高中美術教學中教師首先要引導學生學會觀察，并在觀察過程中不斷的提高觀察能力。只有這樣，才能開展美術創(chuàng)作活動，才能不斷提高美術鑒賞能力等。

一、明確觀察任務，使學生視覺的選擇更有目的

美術作品的創(chuàng)作需要學生能夠全方位地去認知事物的特征及不同，大多數(shù)學生在觀察物體時沒有側重點，抓不到關鍵之處，僅僅是抓細節(jié)而忽視了對于全局的把握，在對實物進行寫生時也只是憑自己的主觀感覺來描述，所呈現(xiàn)出的作品總是缺乏神韻。因此，教師在教學時要能夠讓學生明確觀察的任務，使學生視覺的選擇更有目的。例如，學生在畫人體全身像時，都習慣性地把頭部畫得很細致、精準，繼而導致身體失去了其原有的比例，顯得頭重腳輕。不可否認的是，人的視覺活動是具有選擇性的，且這種選擇受到自身思想的控制。高中美術課的任務，主要是要求學生對所看到的物體進行臨摹，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品需要學生在觀察時能夠細致入微，這就要求教師在課堂上要能夠給學生明確觀察的任務，讓他們從盲目選擇變成理性選擇，有目的的選擇。在對物體進行觀察時要能夠遵循以下兩點：一是要能夠抓住物體的關鍵特點，對物體的色調(diào)、大小比例的分配要能夠給出正確的選擇，例如在畫人物肖像時，要能夠突出人物獨特的外貌特征，甚至可以采用一些夸張的手法，使其特征更加鮮明。二是觀察物體之間是否存在一些相似或者差異之處，力圖突出個性，要能夠從所描繪的圖片出分辨出人物的年齡差距，表情的變化等等，使得人物形象更加的真實。

二、學會整體觀察，使學生觀察視角更有重點

美術教學中培養(yǎng)學生的觀察總是從事物的整體出發(fā)，來發(fā)展學生的繪畫技能。觀察在美術學習中起著不可或缺的作用，觀察能力的培養(yǎng)也有助于學生對于美學的認知，能夠更好地提高學生的美術成績。當然，整體觀察更能夠使得作品錦上添花，因此，教師在教學中要能夠引導學生學會整體觀察，培養(yǎng)他們形成整體觀察的習慣。教師在教授時也要基于學生自身的特點和美術教學情況，不能局限于一種教學模式，要盡可能的采用多種教學方法，更加全面地培養(yǎng)學生的觀察能力，繼而使得學生的審美認知能力不斷提高。美術源于生活，源于自然，因此上好寫生課也是極其重要的。學生在寫生的過程中能夠切身地去感受大自然的魅力，當然寫生的前提是要學會觀察，只有觀察的得當才能畫出優(yōu)秀的作品。在生活中任何事物脫離了整體都不會生存，在美術中也是如此，任何優(yōu)秀作品的誕生都離不開整體思想的運用，要能夠把握住全局，換句話說，在描繪人物畫像時，你畫出的一個鼻子，一只眼睛，一個嘴巴都不僅僅代表的是它本身的含義，學生需要學習的是這一部分在整體圖片上起著什么樣的效果，要能夠立足整體，用全面的眼光去看待，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。除此之外，教師還要引導學生養(yǎng)成整體觀察事物的習慣，看待問題不能片面，要能夠從全局出發(fā)，只有這樣才能使這種教學方式收到良好的效果。

三、學會細致觀察，使學生在觀察中會尋找規(guī)律。

心理學研究認為，人總是通過有目的觀察活動來探尋事物的規(guī)律。實踐證明，觀察必須要從事物的整體出發(fā)進行觀察活動。即使是細節(jié)觀察也不能忽視對事物整體的把握。否則，就很難把握事物的規(guī)律。所以，在高中美術教學中既要引導學生學會整體把握也要引導學生學會細致的觀察，從而找出事物的規(guī)律。并且通過這種觀察方式，讓學生總結在觀察中的規(guī)律，進而能夠更好地創(chuàng)作出作品。例如，花朵在陽光的照射下與室內(nèi)的狀態(tài)是不同的，所呈現(xiàn)出的花的色澤也是不同的。在描繪花卉時要能夠觀察它的形態(tài)特征、生長規(guī)律，以及一些細小部位的描繪。在描繪動物時，要能夠觀察它們的生活習性、神態(tài)和性格，如公雞的驕傲，狗的乖巧，狐貍的狡猾，兔子的溫順，貓咪的可愛等等，觀察的越細致，就更能突出作品的獨特與真實性。例如，在描繪建筑物時，教師要引導學生學會觀察建筑物的布局結構、花紋雕刻以及某些建筑物的獨特之處，讓學生在觀察建筑物的同時感受古代宮殿的宏偉壯大，以及古代勞動人民的智慧等。除此之外，教師要鼓勵學生利用課余時間去培養(yǎng)細致觀察的習慣，讓學生反復地對物體從不同的角度進行觀察、臨摹，繼而更好地提高自身的美術繪畫能力，讓他們切身地去發(fā)掘美術作品所呈現(xiàn)出的內(nèi)涵。

總之，觀察源于生活、源于自然，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維也離不開對生活的依賴，生活是創(chuàng)造性思維的源泉。當然，要使每一位學生的觀察能力都得以提升也并非一朝一夕能夠完成的任務。它需要教師在教學中能夠善于引導，讓學生有更多的機會去與大自然接觸，更需要學生在日常生活中能夠用心觀察、用心享受，才能更好地打開自身的創(chuàng)新思維能力的大門，繼而邁向成功的彼岸。

參考文獻

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