摘 要：隨著新課程改革的實施，素質教育不斷推進，我國教育領域的變化日新月異。美術作為高中教學的基礎課程，是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生藝術審美，開發(fā)學生創(chuàng)新意識的良好基地。在高中階段，學生正是形成人生觀的重要時期，通過教學，潛移默化得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使之樹立創(chuàng)新思維，在未來激烈的競爭中挖掘新視角，開辟新天地。本文在高中美術教學中提出相應的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法，為學生主觀能動性的充分發(fā)揮指引了道路。

關鍵詞：美術教學，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)

一、引言

高速發(fā)展的多元化社會為教育領域的擴展提供了良好的發(fā)展土壤，人是教育的核心，作為教書育人的學校，在傳承人類文明既有成果的同時，也肩負著培養(yǎng)人才的重任。創(chuàng)新性人才需要創(chuàng)新性思維，在學校的日常生活和課程中，只有潛移默化得影響才能將創(chuàng)新意識深入人心。作為基礎課程的美術，也要在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，打破舊有思維，帶領學生走進創(chuàng)新領域。

二、相關概念

1.創(chuàng)新

創(chuàng)新是指以現有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新意識分為主動性和被動性兩大類。

2.創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力。

三、高中生創(chuàng)新意識的特點

1.思維尚處于形成發(fā)展階段

高中生認知結構的完整體系已經基本形成。高中生認知結構的各種要素迅速發(fā)展，各種認知能力不斷完善，思維能力更加成熟，基本完成了向理論思維的轉化。

高中生認知活動的自覺性明顯增強，由于理性思維趨于成熟和自我意識的發(fā)展，高中生的記憶能力、想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更加明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。

在此階段，抽象邏輯思維占據優(yōu)勢地位，辯證思維有了很大發(fā)展。

2.創(chuàng)造性思維顯著提升

高中階段學生求同思維和求異思維進一步發(fā)展，在互聯網誕生后，更是以求異思維為主，希望獲得眾人矚目。

而高中課程的緊迫，社會活動的增多，帶來了高中生自我意識的進一步成長。他們的好奇心促使他們的創(chuàng)造性思維有所提升，出于個人的興趣愛好和發(fā)展需要，高中生愿意深化個人愛好，發(fā)揮主觀能動性，進行創(chuàng)新。教育改革的實施，允許高中生在發(fā)展個人興趣愛好的同時，天馬行空發(fā)揮想象力。

3.創(chuàng)新意識能力有一定局限性

高中階段的學生因缺乏生活經驗，主觀思維容易受到他人影響，看待問題易缺乏自己的見解，盲目且固執(zhí)。而且受傳統(tǒng)應試教育升學率的影響，高中生很難在繁忙的課業(yè)后有意識地鍛煉自己的創(chuàng)新能力，局限于學校一隅，好奇心因日復一日的課業(yè)而消磨，很難擁有創(chuàng)新熱情，保持創(chuàng)新意識的能力。

在此過程中，教師因不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，高中階段的學生缺乏引導，所以，創(chuàng)新意識能力存在一定的局限性。

四、高中美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑

1.高中美術教學與培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關系

互聯網時代，知識更新換代周期更快，往往還沒來了解舊知識，新的訊息就撲面而來。因此，時代要求提升個人的接受能力。只有不局限思維，才能全面了解事物，懂得事物發(fā)展規(guī)律。而創(chuàng)新意識正式能夠突破常規(guī)，不限定自己的一種方法。

高中階段的教學在傳統(tǒng)思想上是為了培育考上大學的人才，但隨著素質教育的全面推行，鼓勵學生發(fā)揮自己特長，做素質型人才。美術作為基礎課程之一，涵蓋了對學生審美觀以及人生觀的影響。美術的持續(xù)發(fā)展是建立在欣賞藝術的前提下，而藝術集千百年來的文化精粹于一體，能夠開拓個人思維，打開學生眼界，潛移默化培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的能力。

2.高中美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑

1）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

教師作為知識的傳播者，是學校和學生之間溝通的橋梁，在培養(yǎng)學生方面起著至關重要的作用。教師作為日常與學生接觸最多的群體，擁有良好的知識儲備，深厚的文化底蘊，積極進取的態(tài)度，開拓的思維等，才能在教學過程中從容面對學生的各種問題。

希望通過美術教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那么教師相應的需要擁有創(chuàng)新精神，所謂，近朱者赤近墨者黑，唯有老師不局限自己的思維，開拓眼界，以獨特的視角來思考問題，學生才能在日常學習過程中學到這種創(chuàng)新的意識。

2）引導學生自由發(fā)揮，因材施教

以往的教學過程中，往往以教師為主，師生間缺乏互動。新課程改革后，教學主體變成以學生為主。美術教學在教學過程中，可以號召學生自由發(fā)揮，做一些美術創(chuàng)造活動來美化校園。

人與人之間是不同的，學生是各個獨立的個體，美術教學也需要因材施教，結合學生不同特點，讓學生多動手，多思考，積極參與到課堂教學中，使每個學生都充分發(fā)揮想象力，調動積極性，激發(fā)他們的探索欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3）強化人文精神，開拓學生眼界

美術教育能夠提高學生的審美能力和藝術鑒賞力。在課堂上，教師需要通過結合現有的科技手段，保持課堂的開放性，引領學生自由發(fā)揮，從不同角度欣賞藝術之美。

美好的事物無處不在，只是常常缺少發(fā)現美的眼睛。美術課堂上通過鑒賞中西方藝術，用心感受大師們的作品，去挖掘獨屬于藝術的魅力，強化人文精神，從而能夠開拓學生的眼界，使之思考問題不再局限某一固定的視角，學會多角度，新視角看待問題，擁有創(chuàng)新意識。

結語：唯有緊跟時代發(fā)展，做“創(chuàng)新性”人才，才能在將來的激烈競爭中立于不敗之地，因此，高中階段的教學，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是必要的。藝術是人類的瑰寶，美術是極具人文性質的課程，追求的是人對于自身主題的精神要求和提升，在輕松愉悅的美術教學中，強化學生的創(chuàng)新意識。在信息爆炸的時代，讓學生們緩下來深入思考和鑒賞藝術，是美術教學需要完成的任務，而通過教師循序漸進地引導，引領學生思維，使之充分發(fā)揮主觀能動性，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻

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作者簡介：李慶銀，單位：山東省棗莊市第十八中學。一級教師;研究方向：美術