孔雷

摘 要：在高中階段的教學(xué)中，物理學(xué)科是一門非常重要的科目，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，有效的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文首先分析了核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對如何有效的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

前言：隨著新課改的開展，在教育教學(xué)中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中階段的物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，將學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的課堂參與度，從而有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)的效率。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視理論知識，忽視實(shí)際需要

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，有的教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視。他們更加偏向于在課堂上向?qū)W生傳授理論方面的知識，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，沒有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生通常按照教師安排好的內(nèi)容來執(zhí)行，并不能在這個(gè)過程中發(fā)揮自己的能動性[1]。這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的，同時(shí)也會影響課堂教學(xué)的效率。

（二）重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)，輕視探究實(shí)驗(yàn)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多教師都認(rèn)識到了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要意義，并且更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，在具體的實(shí)施過程中，有的教師使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過于形式化，并沒有在教學(xué)中使學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力得到鍛煉。在教學(xué)中，通常由教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生進(jìn)行的都是重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，而不是探究性的實(shí)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式下，雖然能夠幫助學(xué)生加深對教材中知識的理解，卻無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)揮自己的主動性。學(xué)生雖然了解了實(shí)驗(yàn)，卻沒有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義發(fā)揮出來，核心素養(yǎng)也難以在這個(gè)過程中得以提升。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師重視程度，轉(zhuǎn)變教師實(shí)驗(yàn)觀念

在開展物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也是非常重要的實(shí)施者。所以，要想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念上做出改變，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，加速物理教學(xué)改革的進(jìn)程，對各種各樣的教學(xué)工具進(jìn)行有效的應(yīng)用，將學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)意識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行分析和研究，并且在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)[2]。只有這樣，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）制作物理實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對教學(xué)的任務(wù)有明確的認(rèn)知，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該認(rèn)識到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不要只向?qū)W生傳授基本的物理定理和定律，還要鼓勵(lì)學(xué)生親手參與到制作物理實(shí)驗(yàn)器材的過程中。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和操作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“靜電場”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，并且自己在家將實(shí)驗(yàn)設(shè)備吸塵器等器材制作好。通過這種方式，學(xué)生可以將教材中抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的操作，讓學(xué)生對相關(guān)知識有更深的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，提升學(xué)生的動手能力和知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）建立物理實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

實(shí)驗(yàn)課是高中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。通過有效的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動手能力以及發(fā)散思維都能夠得到鍛煉[3]。在具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)有更深的理解，教師除了向?qū)W生傳授理論知識之外，還要為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自己的科學(xué)研究能力。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐的方法去學(xué)習(xí)。教師先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需要用到的器材，然后為學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)的情境，并且為學(xué)生設(shè)置一些思考的問題。如果學(xué)生能夠積極回答，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會順利的開展。倘若學(xué)生不能找出解決問題的方法，教師就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自己的努力推導(dǎo)出結(jié)果，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容不必局限于教材中的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的方案，而是可以在具體的實(shí)踐中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法或者教學(xué)的方法。通過對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到簡化，增加實(shí)驗(yàn)的可行性，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果接受起來更加容易，同時(shí)也能夠更好的達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，也是通過一種簡單的方式幫助學(xué)生理解物理知識，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值，并且促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新的意識。

比如，在學(xué)習(xí)“交變電流”這一內(nèi)容的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)的過程中需要用到發(fā)電機(jī)。然而，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備發(fā)電機(jī)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的理解又是必不可少的。針對這種情況，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體課件來為學(xué)生介紹發(fā)電機(jī)的原理以及各個(gè)部件的主要作用。同時(shí)，教師還可以通過發(fā)電機(jī)的模型作為輔助，將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)論：總而言之，在高中物理教學(xué)中，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)非常值得思考的問題。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與到制作實(shí)驗(yàn)器材的進(jìn)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙忠文.聚焦高中物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（52）：213.

[2]高振偉，周嵐.基于“核心素養(yǎng)”的高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：114-115.

[3]張亞云.核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探微[J].課程教育研究，2018（44）：155-156.

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教學(xué)專項(xiàng)課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革研究》子課題“通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的校本研究”階段研究成果（課題批準(zhǔn)號XJ0575）