陳偉軍

摘 要：許多影視資源涉及豐富的生物學(xué)知識(shí)，影視資源與高中生物知識(shí)相結(jié)合能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高高中生物教學(xué)效率。高中生物課程是以提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，高中教學(xué)圍繞高中生物學(xué)科素養(yǎng)展開。有效利用影視資源，在高中生物教學(xué)中滲透高中生物學(xué)科素養(yǎng)具有其不可替代的作用。本文探討影視資源如何在高中生物教學(xué)中進(jìn)行滲透，以及教學(xué)中應(yīng)用影視資源注重哪些注意事項(xiàng)，才能發(fā)揮影視資源的最大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中生物學(xué)科素養(yǎng);高中生物教學(xué);注意事項(xiàng)

一、影視資源貫穿高中教學(xué)滲透高中生物學(xué)科素養(yǎng)的重要性

影視資源是信息資源的一部分，它主要靠圖片、音像、視頻等形式傳播文化。[1]生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等。[2]很多優(yōu)秀的影視資源滲透高中生物學(xué)科素養(yǎng)，將影視資源應(yīng)用于高中教學(xué)，能夠更好落實(shí)生物學(xué)科素養(yǎng)。從而提高教學(xué)效率。

1.影視資源可用于教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。[3]例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》中，課前播放教師精心剪接的視頻《山楂樹之戀》，影片中老三患白血病，血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，血小板數(shù)量減少，白血病為什么那么可怕？白血病是否可以治療？帶著這些疑問閱讀教材可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.由于生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備或部分實(shí)驗(yàn)操作難度較大、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)的限制，使得部分實(shí)驗(yàn)無法在教學(xué)中開展，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如在“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于該實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，無法在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)，教師可以利用影視資源將實(shí)驗(yàn)的操作流程中關(guān)鍵步驟展示出來，有助于學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程和操作注意事項(xiàng)，也能留有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

二、影視資源如何在高中教學(xué)中滲透高中生物學(xué)科素養(yǎng)

1.多留心影視作品，準(zhǔn)確把握影視作品中所蘊(yùn)含的高中生物知識(shí)，特別是高考中的熱點(diǎn)，重難點(diǎn)的知識(shí)，對(duì)影視資源進(jìn)行剪接，重點(diǎn)突出與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的劇情，然后與課程的理論知識(shí)進(jìn)行整合。[4]如《狼圖騰》中描述了狼在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，狼制約了羚羊的數(shù)量，讓羚羊不會(huì)過度啃食草，間接保護(hù)了草坪，使得其他以草為食的生物能夠生存，從而有利于增加物種多樣性。在2018全全國(guó)I卷考查了食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，捕食者使物種多樣性增加的方式是捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，為其他物種的生存提供機(jī)會(huì)。這里考查學(xué)生的生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。又如《摔跤吧！爸爸》中描述了辛格意外發(fā)現(xiàn)女兒身上的驚人摔跤天賦，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和增加營(yíng)養(yǎng)等措施讓女兒贏得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，教師可以對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的片段進(jìn)行剪接，生物體的性狀是受遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果就非常明顯，同時(shí)可以對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行復(fù)習(xí)，把握知識(shí)點(diǎn)的縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這里滲透了學(xué)科素養(yǎng)中的理性思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與遷移，明白知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。讓影視資源更符合教學(xué)需求，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.通過影視資源，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)與行動(dòng)可以通過影視資源很好的落實(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生展示了目前我們面臨的環(huán)境問題，當(dāng)前我國(guó)在環(huán)境治理方面所付出的努力與代價(jià)，學(xué)生就能自然而然在腦海中形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，自覺加入保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。疾病的防控方面，當(dāng)前新型冠狀病毒在全球肆虐，通過搜集新聞，專家訪談等影視資源，向?qū)W生展示我國(guó)在預(yù)防和治療新型冠狀病毒所做的努力，一大批的醫(yī)生逆行前往湖北進(jìn)行支援，個(gè)別醫(yī)護(hù)人員也因此而犧牲，他們是新時(shí)代的英雄楷模，為了人類的健康不惜犧牲自己的寶貴生命。高考題很可能側(cè)重考查有關(guān)病毒相關(guān)的知識(shí)，傳染病的預(yù)防等方面，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、高中教學(xué)中應(yīng)用影視資源需注意的問題

1.利用影視資源突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

重難點(diǎn)知識(shí)往往由于太抽象不容易被學(xué)生理解，利用影視資源直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)影視資源可以反復(fù)觀看，加深記憶與理解，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，提高學(xué)習(xí)效率。例如在孟德爾遺傳規(guī)律的教學(xué)過程中，利用影視資源中動(dòng)畫演示基因的分離和基因的自由組合過程，有利于突破遺傳規(guī)律的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。又如光合作用過程非常抽象，如果采用動(dòng)畫的形式展示這個(gè)過程，學(xué)生理解光合作用的具體過程以及光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的聯(lián)系變得更加容易，也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解影響光合作用的因素。影視資源使得高中生物課堂變得生動(dòng)有趣，有利于重難點(diǎn)的突破，同時(shí)通過動(dòng)畫展示光合作用的應(yīng)用也變得更加直觀，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成就感。

2.影視資源與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)中板書是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生做好課堂筆記，方便學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這是影視資源無法取代的。在影視資源制作過程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的穿插與歸納，可以讓學(xué)生更好地從影視資源中獲取生物知識(shí)。視頻資源能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果沒有恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，學(xué)生觀看視頻時(shí)就沒有目的，教學(xué)過程就會(huì)讓學(xué)生覺得沒有方向，沒有充分利用好影視資源。如果單純的問題導(dǎo)學(xué)又顯得過于枯燥，影視資源與問題導(dǎo)入相結(jié)合，能夠發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，極大提高教學(xué)效率。

3.不能用影視資源完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

影視資源雖然能夠在一定程度上緩解了由于實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作難度、時(shí)間的限制。但學(xué)生的動(dòng)手能力必須在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維也需要在實(shí)驗(yàn)操作中去鍛煉。生物學(xué)科畢竟是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要把握好影視資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的定位。選擇一些與高考密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范書寫，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與歸納，用曲線圖、柱狀圖、表格等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論。在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問題記錄下來一起探討，能對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，同時(shí)讓學(xué)生有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，更好的適應(yīng)高考選拔人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]龔婷，胡結(jié)，李艷紅.關(guān)于影視資源在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例分析[J].基礎(chǔ)學(xué)科2019，第19期

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肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目2017年度課題，課題名稱：影視資源在高中生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

課題編號(hào)為：2017ZQJYKYKT382