蔡斌

摘 要：高中的學(xué)習(xí)生活是緊張而又充實的，一個優(yōu)秀的生物老師不僅有著豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該有著調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力。課堂氛圍是授課過程中影響最終教學(xué)成果的重要因素，良好的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達到更好的教學(xué)效果。特別是在教育改革的背景之下，課堂教學(xué)已經(jīng)不單單指的是知識的儲備，它更有著其他方面的要求。本文從高中生物課堂入手，來具體分析調(diào)節(jié)課堂氛圍的措施有哪些。

關(guān)鍵詞：高中;生物;課堂氣氛;調(diào)節(jié)措施

課堂是學(xué)科教學(xué)的最核心陣地。時下，以生為本以實現(xiàn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建業(yè)已引起教師的足夠關(guān)注。就高中生物學(xué)科而言，極佳的可嘆氛圍不只能有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科興趣的提升，更可以讓師生進入適切的情境，大大的提升課堂教學(xué)的效率。因此，現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)的課堂上，如何準(zhǔn)確的把握課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，是高中生物教師需著重解決的問題。

一、革新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生中心

以生為本，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的中心更多的要求教師將教學(xué)理念與行為從便于學(xué)生延展思維，實現(xiàn)發(fā)展的角度轉(zhuǎn)換。堅決避免以往過于重知識傳授，忽視學(xué)生的主動接受的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。通過一系列促進學(xué)生參與的活動預(yù)設(shè)，點燃學(xué)生參與的熱情，活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，，最大程度實現(xiàn)課堂教學(xué)中心得生成，最終促進課堂學(xué)習(xí)效率與效果的穩(wěn)步躍升。

比如說生物課堂上在講解在氧氣產(chǎn)生之后，向外運出葉綠體通過膜的層數(shù)時，葉綠體類囊體薄膜算不算一層膜，淋巴因子是由效應(yīng)T細胞產(chǎn)生還是淋巴細胞都可產(chǎn)生，這些問題都模糊不清，具有一定的爭議性。此時教師就可以鼓勵學(xué)生對這些模糊的知識點，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得求解，上網(wǎng)查取相關(guān)資料。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣，還讓他們對生物的學(xué)習(xí)充滿樂趣和信心。

高中生物的部分理論知識雖然有些枯燥乏味，但深入學(xué)習(xí)之后學(xué)生一定可以可以發(fā)現(xiàn)其中的獨有樂趣，而且生物課堂學(xué)習(xí)的很多知識都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。尤其需要引起足夠注意的是，在高中生物的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在剛接觸生物這門課程的一段時間后就提不起學(xué)習(xí)的興趣，但這種現(xiàn)象并不代表著學(xué)生厭學(xué)。如果教師在這種情況之下，能夠及時的改變自己的教學(xué)模式，充分的調(diào)動課堂氣氛，那么學(xué)生在課堂上就能充分調(diào)動出自己學(xué)習(xí)的積極性。

二、多元教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

高中生物學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)更多側(cè)重于科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)與把握，所以很多時候課堂學(xué)習(xí)略顯單一與枯燥。部分教師囿于教學(xué)任務(wù)等原因課堂教學(xué)手段與方式相對較為單一。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情勢必會難以保持，長期堅持難以再學(xué)科發(fā)展上有所起色，部分學(xué)生往往容易對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄思想，積重難返。所以，教師可結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、階段等現(xiàn)狀多元教學(xué)手段、開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)法變換課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿好奇心，愿意積極開動大腦，在生物課堂投入更多的精力。

比如在學(xué)習(xí)“細胞增殖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可利用多媒體展示有絲分裂過程中染色體的行為變化過程的動畫圖，學(xué)生可以根據(jù)觀察，利用簡易材料親自動手去制作，在這個過程中學(xué)生把微觀的、看不見摸不著的東西通過實物結(jié)合圖文演示出來，刺激學(xué)生的多種感官，加強對這部分知識的理解和掌握。這種教學(xué)方式直接使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

從實際的教學(xué)實踐中，不難看出調(diào)動課堂氛圍不是一件容易的事情，因為課堂氣氛的調(diào)動不僅僅是教師的職責(zé)，它還需要學(xué)生充分的配合教師，與此同時，教師可從學(xué)生能夠刺激學(xué)生參與熱情為出發(fā)點，盡可能的利用各種輔助工具來創(chuàng)新課堂教學(xué)。

三、力促師生互動，營設(shè)和諧氛圍

課堂氣氛的好壞很大一部分因素是教師和學(xué)生之間關(guān)系的好壞。課堂氣氛需要教師起到帶領(lǐng)作用，如果教師和學(xué)生的關(guān)系親近，學(xué)生們都喜歡這位教師的話，他們肯定會乖乖聽教師的安排。在每一門課程里，師生互動都是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，特別是針對這種教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)緊張的高中生物課堂來講，必須通過師生之間的互動來調(diào)動課堂氣氛。在進行師生互動的時候，首先教師要將自己的優(yōu)勢展示給學(xué)生，比如通過幽默的語言、夸張的肢體動作和豐富的課外知識來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，共同營造一種輕松的課堂環(huán)境。除此之外，教師在課堂上一定要善于提問，通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行知識更深層次的探索，這樣不僅可以加強學(xué)生探索新知識的興趣，還可以營造一種課堂競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)前，課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生形成具有價值的課堂思維。因此，想全面實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的效果提升必須極為重視課堂氛圍的有效營設(shè)。高中生物教師應(yīng)更多強化自我教學(xué)能力的提升，不斷做好個體教學(xué)準(zhǔn)備和備課組成員間的相互交流，讓學(xué)生既可以愉悅進入課堂，更能夠融入情境主動思考，積極討論。當(dāng)然按，教師一定要堅決避免表面的熱鬧，形式大于內(nèi)容等一團和氣的課堂氛圍，應(yīng)做到既要讓學(xué)生參與，更應(yīng)便于學(xué)生更好的思考。