施一心

摘 要：信息化不僅僅是我們進入新時代的標志，同時也對我們的生活觀念，日常的生活方式等做出了巨大的改變。面對這種改變，我們在教育領(lǐng)域也應(yīng)當與時俱進，將這種信息化的技術(shù)融入到我們的日常教學(xué)中，能有更加有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文探討探討構(gòu)建高中有效的信息技術(shù)教學(xué)改革模式，希望能夠提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和思維能力方面的一系列進展，為信息時代的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：C/S的評價系統(tǒng);高中信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;探究

C/S，即Client/Server（客戶機/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過將任務(wù)合理分配到Client端和Server端，降低了系統(tǒng)的通訊開銷，充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢。本文在利用C/S的評價系統(tǒng)基礎(chǔ)上，思考如何提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量：

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化信息課堂

根據(jù)教育工會的工作思路和新課程改革的目標，希望結(jié)合與時俱進的原則，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該堅持對于創(chuàng)新理念的利用和發(fā)揮，而在這一過程中，教師必須要做到教學(xué)實踐和信息化的教學(xué)理論之間緊密的結(jié)合。創(chuàng)新是一切活動的源泉，唯有創(chuàng)新才可以讓教學(xué)打破教育死水的現(xiàn)象，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時創(chuàng)新不斷對教師本身的教學(xué)能力提出挑戰(zhàn)，我們教師在教育教學(xué)中想要創(chuàng)新課堂方式就要突破自我，提高理論技能與教學(xué)方法，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新。

部分學(xué)生缺乏對此類課程的興趣，這一類課程在授課時方式也較為粗暴簡便，例如最常見的教學(xué)方式就是在學(xué)生上機時任由學(xué)生玩兒打牌游戲等。例如在信息技術(shù)課程上，采取競賽模式，利用C/S的評價系統(tǒng)，舉行一些小型比賽，比如關(guān)于“打字速度”的比賽。我們可以采取競賽模式，在學(xué)生通過練習(xí)之后，以掐表計時的方法來評測一分鐘之內(nèi)學(xué)生的打字速度，并給予一定的競賽禮品。積極的良性競爭和競賽的壓力，使得學(xué)生的競賽意識被很大程度上激發(fā)注意力，能夠更有效的集中在課堂之上，從而能夠提升各項課堂的學(xué)習(xí)效率和競賽效率。

二、利用C/S評價系統(tǒng)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

可以利用C/S評價系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，因為大多數(shù)學(xué)生在高中階段往往更重視文化課成績，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也不是很重視，因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)喜歡在課堂中偷偷玩游戲或者是登錄QQ聊天的，整體的教學(xué)效果不是很好，所以我們在教學(xué)過程中，可以利用該評價系統(tǒng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率進行評估。

我們上課時，常規(guī)教學(xué)環(huán)境中有廣播系統(tǒng)，授課時，可以控制學(xué)生機與教師機同步，看教師演示的。開發(fā)的C/S系統(tǒng)主要是學(xué)生學(xué)情反饋系統(tǒng)，每節(jié)課課堂任務(wù)，通過該系統(tǒng)讓學(xué)生完成并實名提交，系統(tǒng)評分，記錄成績，統(tǒng)計正答率。完成之后，學(xué)生上課時，必須先完成任務(wù)才能去玩其他的，提高他們課堂學(xué)習(xí)效率。并且，教師容易掌握到學(xué)生學(xué)情，對后進生及時補缺補漏。

比如，在練習(xí)Excel表格操作時，傳統(tǒng)的教學(xué)可能讓學(xué)生摸不著頭腦，不知道怎么操作，然后大多數(shù)學(xué)生就會覺得枯燥無味，選擇玩游戲、看視頻。在快下課時預(yù)留10分鐘左右，利用該評價系統(tǒng)對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行評價，讓學(xué)生完成一套任務(wù)，比如說，對Excel表格內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、按照規(guī)定排序、或者對固定區(qū)域內(nèi)的人名單進行篩選等。在下課之前學(xué)生完成任務(wù)的提交，通過該評價系統(tǒng)能夠整體直觀的看到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，比如大部分學(xué)生還是按部就班的按照要求操作的，整體完成度非常好，正確率達到90%左右;而部分個別學(xué)生由于課堂上貪玩游戲或者是學(xué)習(xí)興趣不夠，操作起來就比較困難，得到的成績都沒及格。利用這個直觀的評價結(jié)果就可以對相應(yīng)困難的學(xué)生進行單獨的輔助，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格操作技能。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對學(xué)生作業(yè)進行測評

我們在授課信息技術(shù)課程時，并非只是簡單的上機，同時還要為學(xué)生講授相對應(yīng)的理論知識。理論知識對于高中的學(xué)生來講，是無聊的，枯燥的。因此我建議針對低齡學(xué)年段的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，應(yīng)該將理論與實際生活相結(jié)合。在現(xiàn)實中教師習(xí)慣于一言堂的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式明顯已經(jīng)過時，教師為中心的年代已經(jīng)過去，而學(xué)生的參與感更強，關(guān)注度更高的時代已經(jīng)來臨，而目前很多信息化教學(xué)課堂上對于學(xué)生的吸引點仍然是比較少的教師仍然會采取不自覺的以自我為中心的教育方式，這種現(xiàn)狀是應(yīng)該被不斷改善的。

比如我們在學(xué)習(xí)如何制作藝術(shù)字時，單純講解學(xué)生是無法想象到效果，我們需要在微機課上講解進行，讓我們的學(xué)生在菜單一欄中找到[插入]—[藝術(shù)字]，彈出下拉列表中，學(xué)生可以非常自由的選擇自己喜歡的藝術(shù)樣式，而藝術(shù)字的樣式將會引起學(xué)生的豐富討論，學(xué)生找出文本框，輸入到自己喜歡的內(nèi)容，可以制作喜歡的藝術(shù)字形式，并且獲得一定的成就感和滿足。

理論在實際動手操作的課堂中得以拓展可以使學(xué)生較快的接受知識點，這是一種方法。同時我們也可以設(shè)置班級群，在班級群里為學(xué)生布置相應(yīng)的課下作業(yè)。例如我們學(xué)習(xí)如何在電腦上進行繪畫填充，就可以要求學(xué)生回家后在電腦上進行相對應(yīng)的繪畫，拍照并上傳。在上述任務(wù)完成之后，要求學(xué)生回家之后進行操作，然后以郵件的形式發(fā)送到電腦上，然后利用C/S評價系統(tǒng)，對學(xué)生的作業(yè)進行整體測評，看看學(xué)生們在家中完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n下作業(yè)和課上的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在該評價系統(tǒng)的測評中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及時的彌補，然后對于自己的長處也有一定的把握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

總之，要使高中信息化課堂的技術(shù)改革之路更為順暢，為了更好的打造高效的信息化教育課堂，就必須要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，融入數(shù)據(jù)時代的新技術(shù)（C/S評價系統(tǒng)），培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極參與感和主動意識。讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，而非強迫性地學(xué)習(xí)。對于教師而言踐行教育改革思路就要求我們教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成一種新的教學(xué)意識，即學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教育面向全體學(xué)生，做到全面教育。

參考文獻

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