陽麗霞

學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和情感源自生活。豐富多彩的生活，是學(xué)生展開創(chuàng)作的源泉。如果教師能創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，就可以引導(dǎo)學(xué)生盡情地說出自己的生活、見聞與感受，啟發(fā)學(xué)生從生活中攝取第一手材料，感受生活的多姿多彩，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫作文就是再現(xiàn)我們的生活，就是重新體會(huì)我們的人生。有了生活做基礎(chǔ)，學(xué)生再也不會(huì)感覺作文無事可寫、無話可說了，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和興趣，促使學(xué)生樂于寫作，善于寫作，勤于寫作。如安排學(xué)生寫“童年趣事”時(shí)，筆者先給學(xué)生聲情并茂地講述自己兒時(shí)的趣事。這樣能引起學(xué)生的回憶，讓他們踴躍談起自己的童年趣事。有的學(xué)生講述了冬天堆雪人的故事，有的學(xué)生分享了探險(xiǎn)的故事，有的學(xué)生講述了釣魚的故事，等等。在講述的過程中，學(xué)生的思維得到了拓展，激發(fā)了寫作欲望。

除此之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多到大自然中看青山綠水，聽鳥鳴蛙叫，用心體會(huì)，用腦思考。生活的經(jīng)歷豐富了，感受的東西多了，想要表達(dá)的情感也就細(xì)膩了。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于把握生活中一些適合作文訓(xùn)練的契機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作。比如在舉辦校運(yùn)會(huì)時(shí)，比賽跑道上運(yùn)動(dòng)員的奮力拼搏，周圍觀眾掌聲雷動(dòng)，適合布置學(xué)生描寫場(chǎng)面的作文;夏天，天空突然暗下來，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象——雷陣雨，進(jìn)行景物描寫訓(xùn)練……學(xué)生的親身體驗(yàn)，加上教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生作文回歸生活便水到渠成。

教師在平時(shí)要注重學(xué)生的閱讀積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書;要求學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記，每天抽時(shí)間讀一讀、記一記，以達(dá)到積累語言的目的;要求學(xué)生多背一些作文中好的開頭、結(jié)尾或含義深刻的句子，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書筆記進(jìn)行分類，如好詞好句、詩詞歌賦、名人名言等。這樣一目了然，既美觀又方便用時(shí)查找。

為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，筆者開展了讀書筆記評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行大力表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們優(yōu)秀的讀書筆記在全班進(jìn)行展示;將每天下午10分鐘的視聽時(shí)間利用起來，開展5分鐘講故事和讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外看成語故事、名人軼事等，讓學(xué)生輪流上臺(tái)來講故事，或者把自己摘抄的好的段落、文章讀給大家聽。有了這些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性變得更高了，從而促使學(xué)生更廣泛地進(jìn)行閱讀積累。筆者還利用每個(gè)星期的閱讀課帶學(xué)生到圖書室進(jìn)行閱讀，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些適合他們的優(yōu)秀書籍，如《四大古典名著（普及本）》、《昆蟲記》、《魯濱孫漂流記》、《小學(xué)生分類作文》等，并與他們交流心得體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí)教師要注意，閱讀應(yīng)先易后難，不要硬塞給學(xué)生晦澀難啃的書籍，否則會(huì)破壞他們的閱讀興趣。這樣持之以恒，學(xué)生就會(huì)在課外積累更多的語言，在寫作時(shí)能夠信手拈來。

語文教學(xué)的最終任務(wù)是“培養(yǎng)掌握語言的人”，故語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的核心。語文教學(xué)要重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師要牢固樹立閱讀是為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)就要注意把閱讀教學(xué)貫穿到作文教學(xué)之中。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生精讀精彩的片段，注意積累并總結(jié)出寫作的特點(diǎn)和方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，試著模仿作者的寫作手法進(jìn)行寫作。這樣才能做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。例如在教學(xué)人教版語文四年級(jí)《成長(zhǎng)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿文中的寫法，用一段話描寫一個(gè)熟悉人物的外貌。這樣學(xué)生能夠按照課文的描寫順序來描寫人物的外貌，并用上一些文章中所學(xué)到的詞，如“忽閃忽閃”“虎頭虎腦”等，也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的閃光點(diǎn)。這樣的模仿練筆活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)各種運(yùn)用語言的方式，將知識(shí)內(nèi)化成他們自己的能力。

另外，在家庭作業(yè)的布置中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，把自己一天的所見、所聞、所感、所想寫一寫。但無論寫什么，學(xué)生的文章應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)、有趣、自然的原則。當(dāng)學(xué)生的寫作達(dá)到一定水平時(shí)，教師還要有意識(shí)地提高寫作要求。如在進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)，寫作主題可以多樣化，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法;為配合說明文教學(xué)，可以安排學(xué)生尋找身邊熟悉的物件當(dāng)作練筆對(duì)象。作文寫出后，教師還應(yīng)要求學(xué)生隔一段時(shí)間就回頭推敲文字，讓作文變得更精彩。這樣配合教學(xué)進(jìn)行的練筆訓(xùn)練既可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類，又能讓學(xué)生在反復(fù)的練筆與修改中，潛移默化地提高他們運(yùn)用語言的能力。

如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望？筆者認(rèn)為，教師多寫示范文是一種很好的方法。教師親自寫示范文不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能夠提高教師的業(yè)務(wù)能力、避免步入教學(xué)誤區(qū)。在指導(dǎo)學(xué)生寫《童年趣事》時(shí)，筆者有感而發(fā)，寫下自己真實(shí)的童年趣事，并當(dāng)場(chǎng)讀給學(xué)生聽。這樣他們興趣盎然，對(duì)寫作也就少了抵觸心理。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉之一，缺少了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就缺少了生動(dòng)、有趣的寫作素材。為此，教師可以積極舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、講故事比賽、拔河比賽、捐款助殘、做環(huán)保小衛(wèi)士等?；顒?dòng)開展以后，教師可以讓學(xué)生描寫自己在活動(dòng)中的見聞、體會(huì)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)既解決了寫作“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達(dá)”的愉悅，寫作欲望自然就提高了。

總之，寫作并非一朝一夕就能成功之事。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)該想方設(shè)法利用一些小竅門，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。只有真正打開了學(xué)生的思維，讓他們有方法可循了，才會(huì)切實(shí)提高語言的表達(dá)能力，才會(huì)變得喜愛寫作、善于寫作。