李娜

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中生物教學面臨著更高的教學要求和目標。如何將生命教育滲透到初中生物教學的過程中已經(jīng)成為教育工作的重中之重。在初中生物教學中滲透生命教育的重要思想，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，深化學生的生命認知，而且還能幫助學生形成正確的人生觀念和生活態(tài)度，從而提高初中生物教學的實效性，進一步促進學生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;有效滲透

引言：

初中生物作為初中教育的重要組成部分，對于強化學生的生命觀念和生命認知具有至關(guān)重要的影響。這就要求廣大教師必須要全面掌握生命教育的重要思想，采取行之有效的教學策略，以便實現(xiàn)生命教育與初中生物教學的有機結(jié)合，促使學生在學習生物的過程中了解生命的本質(zhì)和含義，從而引導學生珍愛自己和他人的生命。本文針對生命教育在初中生物教學中的有效滲透進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

一、在初中生物教學中滲透生命教育的必要性

初中生正處于正常的關(guān)鍵時期，這一時期的學生具有較強的獨立性和叛逆性，他們的個性特點較為明顯，但是又缺乏對事物正確判斷和辨別的能力，很容易意氣用事和沖動行事，嚴重影響了學生正確生命觀的確立。而初中生物作為生命教育的有效載體，能夠幫助學生正確地看待自己和他人的生命，在強化學生生命素養(yǎng)的同時，也能引導學生樹立正確的人生觀念和生活態(tài)度。一方面，將生命教育滲透到初中生物教學中，能夠幫助學生正確理解生命的本質(zhì)與內(nèi)涵，促使學生真正了解生命的不易與可貴，進一步引導學生正視生命、珍惜生命。另一方面，將生命教育滲透到初中生物教學中，有利于豐富學生的學習體驗，在增強教學效果的同時，也能強化學生的認知能力和情感意識，最終更好地實現(xiàn)初中生物教學的根本目標。

二、生命教育在初中生物教學中的有效滲透

1.深入挖掘教材內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)生命之美

課堂教學中，教師應(yīng)充分挖掘課本中的素材和生命教育的結(jié)合點，如此才能把生命教育有效滲透于生物教學中。眾所周知，生命充滿了美，從細胞到個體，從個體到類群，從類群到整個生物圈，都體現(xiàn)出了不同的美。只有引導學生發(fā)現(xiàn)更多的生命之美，才能激發(fā)學生對生命的熱愛之情。例如，在教學“種子的萌發(fā)”和“植株的生長”時，教師可以使用多媒體將課件展示給學生，使學生直觀地感受到生命的奇妙，從而引發(fā)學生的感情共鳴，進一步為強化學生的生命素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.巧妙設(shè)計教學內(nèi)容，提高生命教育的主題性

要想切實發(fā)揮出生命教育的有效價值，教師就需要對教學內(nèi)容進行巧妙設(shè)計，以便突出生命教育的主題，促使學生有目的、有計劃的進行學習，從而促進學生學習質(zhì)量的提升。例如，在教學“生物圈中的綠色植物”時，其中主要講到了植物的類型、生長以及作用等。為此，教師可以為學生準備一些他們熟悉的文學作品，比如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”等，讓學生找出詩詞中所涉及到的植物，然后讓他們對這些植物的種類與形態(tài)進行深入分析和研究，以此達到生命教育的目的。通過這種教學方式，不僅能夠突出生命教育的主題，而且還能豐富學生的學習體驗，促使學生能夠深刻認識到生命的真正意義。

3.開展生命知識講座，強化學生對生命的認知

初中生思維活躍，興趣廣泛，具有較強的求知欲。為了激發(fā)學生對生命的熱愛之情，教師可通過在課外開展校本知識講座或者通過引用名人作品的方式，從多個角度向?qū)W生闡述生命的含義。例如，在講解“人類活動對生物圈的影響”時，教師可以將目前所面臨的環(huán)境問題一一介紹給學生，如環(huán)境污染、水資源缺乏、土地荒漠化等，然后利用課余時間組織學生開展知識講座，讓學生以小組合作的形式進行社會調(diào)查，并對其研究現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進行分析，搜集一些相關(guān)材料進行補充，以此強化學生的理論基礎(chǔ)和分析能力，讓學生認識到每個人都有保護環(huán)境的責任，從而學會保護環(huán)境、珍惜資源，最終為引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀創(chuàng)造良好的條件。

4.合理布置課后作業(yè)，擴大生命教育的范圍

在初中課程體系中，生物并不是“重點科目”，加上受應(yīng)試教育的影響，一些學校對該課程缺乏足夠的重視，同時家長也認為該課程與中考關(guān)系不大，因此也不夠重視，這種錯誤的教育理念不僅縮小了生命教育的開展范圍，而且還降低了生命教育的整體質(zhì)量。為此，教師有必要通過布置課后作業(yè)的形式來擴大生命教育的范圍，從而提高生命教育的實效性和廣泛性。例如，在教學“人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”時，教師可以讓學生以社會調(diào)查的形式進行學習，讓學生自由選擇方向、確定題目。當學生將實踐報告上交之后，教師應(yīng)對其進行合理評價，同時選擇其中相對較好的實踐報告展示出來，以使每一個學生都能夠從中受到啟發(fā)，對實踐活動產(chǎn)生興趣。在此過程中，教師要將有無滲透生命教育作為評價實踐報告的標準之一，以此來引發(fā)學生對生命教育的重視，在強化評價標準多樣性的同時，也能實現(xiàn)生命教育的生活化，從而促進生命教育的全面滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學中滲透生命教育，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生綜合素質(zhì)的提升，這對實現(xiàn)學生的健康發(fā)展是極為有利的。因此，廣大教師必須要加強對生命教育的滲透，積極探索行之有效的教學策略，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況融入具有生命價值的教學資源，將理論指導與實踐教學相結(jié)合，在激發(fā)學生探索生命熱情的同時，也能強化學生的生命認知，從而引導學生樹立正確的生命價值觀。

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