毛志鴻

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中是一個(gè)極為重要的組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握物理知識(shí)，分析總結(jié)物理規(guī)律，掌握其中豐富內(nèi)涵，并且對學(xué)生的觀察力、思維能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)都有很大幫助。新課改背景下，初中物理教師應(yīng)該注重對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，要緊密結(jié)合實(shí)際生活，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)器具，從而更好地體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)與創(chuàng)新

引言

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚有不足之處，不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該采用科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及思維能力，促使初中學(xué)生在充分掌握物理知識(shí)的同時(shí)，自身的綜合能力也能得到更大的提升。新課改的實(shí)施，對物理教學(xué)也有了更新的要求，要求教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

一、緊密結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課程改革后，對于課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式方面變得更為開放。學(xué)校積極地鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，更多地進(jìn)行自然環(huán)境中的物理現(xiàn)象的探索。學(xué)習(xí)的場所不再僅僅局限于教室，學(xué)校為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)場所。在課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生成為課堂上的主體。教師在這個(gè)實(shí)踐過程中，僅僅起到引導(dǎo)和解答疑問的作用，課堂成為了學(xué)生自由發(fā)揮自己見解的舞臺(tái)。進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好處就是能夠在更加廣闊的視野下去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探索，從而在這個(gè)過程當(dāng)中提高自己的創(chuàng)造性思維能力。其實(shí)，生活中的物理現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，我們常常會(huì)不經(jīng)意地就忽視了它的存在。如果倡導(dǎo)學(xué)生用心去觀察和探索，一定會(huì)有所收獲。一開始，學(xué)生一下子可能會(huì)無所適從，不知道怎樣入手去觀察，這時(shí)候，就需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的觀察方向去學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察和解決問題的能力。立足于生活，讓學(xué)生可以觀察到在實(shí)驗(yàn)室中觀察不到的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說是一種嘗試，也是一種趣味性的學(xué)習(xí)方法。水變成水蒸氣、天冷了水會(huì)結(jié)冰、燈泡用久了里面會(huì)有一層紫色等現(xiàn)象，在我們的生活中都是隨處可見的，這就是生活中的物理現(xiàn)象。教師能夠在有限的課堂教學(xué)中，將物理中的理論知識(shí)進(jìn)行透徹的講解，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自由探索，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)室外做實(shí)驗(yàn)，生活中學(xué)物理”。這樣在一定程度上不但可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的督促作用，還能讓學(xué)生進(jìn)行趣味性的物理學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的自信心，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的自由發(fā)揮的平臺(tái)。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)施虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷地革新和推廣，正在與教學(xué)活動(dòng)不斷融合。初中物理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段上的豐富，比如多媒體設(shè)備就具有多方面的技術(shù)優(yōu)勢，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更為生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看的過程中就能產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。這樣的虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種重要的實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生的注意力能夠迅速地吸引過來，而且對于那些危險(xiǎn)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)來說更能體現(xiàn)出優(yōu)越性。例如在“磁場”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，磁分子和磁場形狀都是抽象不可見的，學(xué)生在理解的過程中就會(huì)存在各種困惑。此時(shí)教師就可以通過播放多媒體課件的方式呈現(xiàn)出三維動(dòng)畫，將磁場產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行直觀化的虛擬呈現(xiàn)，這樣就在很大程度上彌補(bǔ)了具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，學(xué)生們也能夠更好地理解知識(shí)了。需要注意的是，多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，是對教學(xué)手段的豐富，絕對不是直接取代傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)具體操作，很多像是正負(fù)極吸引等簡單實(shí)驗(yàn)就不適合運(yùn)用了，教師在教學(xué)中一定要避免濫用。

三、自行制作實(shí)驗(yàn)器具，激發(fā)探索能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用一些材料和器具設(shè)備開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是有些時(shí)候并不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，這為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展設(shè)置了很大的難題。實(shí)際上，物理實(shí)驗(yàn)中的很多材料和器具設(shè)備都可以進(jìn)行簡易的制作。在新課改下，教師要在保證實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)及鼓勵(lì)初中學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)器具，不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)器具，也能激發(fā)學(xué)生的探索能力。例如在學(xué)習(xí)“光線的傳播”知識(shí)時(shí)，為了通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白光線的傳播理論以及掌握小孔成像的原理，可以指導(dǎo)學(xué)生使用空的易拉罐，在罐底中心開一個(gè)小孔，并在罐口蒙上一層塑料膜，將小孔對著燈絲，然后觀察燈絲透過小孔呈現(xiàn)在塑料膜上的像。待觀察結(jié)束后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后，教師再給出科學(xué)的解釋。通過自行制作的實(shí)驗(yàn)器具，能夠促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的注意力及觀察力更加集中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果也能得到更好的提高。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，為了更好地響應(yīng)新課程改革的號召，教師應(yīng)當(dāng)積極地適應(yīng)當(dāng)今物理課程改革的腳步，改進(jìn)與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.?初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2017（10）：95-96.

[2]倪天從. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（32）：39.

[3]華德寶. 新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].山西青年，2015（20）：102-103.