張鋒華

【摘要】在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)說(shuō)、練，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面能力。教師要用細(xì)膩簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言挖掘出書(shū)本的精髓，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中突出本課的教學(xué)目標(biāo)。本文將論述語(yǔ)文課堂精講多練的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;精講多練;基本策略

隨著教育的不斷改革以及“教育現(xiàn)代化”的推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)效率，成為我們教師面臨的最大問(wèn)題。就初中語(yǔ)文而言，要提高語(yǔ)文課堂效率，筆者認(rèn)為“精講多練”不失為一種有效的教學(xué)方法。

一、“精講”

指教師在課堂教學(xué)中使用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和盡可能少的時(shí)間來(lái)完成對(duì)所傳授的知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的解釋。但是不要說(shuō)得少，不要說(shuō)廢話和謊話，不要說(shuō)大話空話，要盡可能說(shuō)得清楚?！案鄬?shí)踐”是指教師在課堂上傳授知識(shí)后，盡量讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固知識(shí)，形成技能。課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們能夠鞏固和實(shí)踐所學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。那么如何做到“精講多練”呢？

1.“精講”要精在備課

精彩的課堂必須要有精心的預(yù)設(shè)。教師在備課時(shí)不僅僅備課文知識(shí)點(diǎn)，還要備學(xué)生和備教法。①備知識(shí)點(diǎn)。課前，教師要吃透教材、把握住知識(shí)點(diǎn)。分析、研究教材的難點(diǎn)、關(guān)鍵，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案把主要的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，從而節(jié)省課堂教授的時(shí)間;②備學(xué)生。教師在講授課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難做好準(zhǔn)備。只有知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和他們可能不知道什么，他們才能知道他們應(yīng)該教什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。作為老師，我們不能互相競(jìng)爭(zhēng)。我們應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)要求知識(shí)。讓學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)，敢于練習(xí)，甚至敢于走上講臺(tái)為大家講解。讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且鍛煉和鍛煉自己的能力;③準(zhǔn)備教學(xué)方法。在備課的時(shí)候，我們不僅要準(zhǔn)備課本，還要準(zhǔn)備我們的教學(xué)方法。沒(méi)有明確的教學(xué)方法。找到正確的方法是很重要的。我們應(yīng)該根據(jù)不同的文章和不同層次的學(xué)生來(lái)確定不同的教學(xué)方法。然而，無(wú)論如何，學(xué)生應(yīng)該是主體，不同層次的學(xué)生應(yīng)該為課程做好準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生找出課文中不認(rèn)識(shí)的發(fā)音并提問(wèn);中學(xué)生在語(yǔ)境中判斷和回答問(wèn)題;基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互譯。

2.“精講”精在及時(shí)有效

課堂上老師要做到“精講”必須要有效?！熬v”并不是簡(jiǎn)單地壓縮講課時(shí)間，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑。例如，在教師激勵(lì)的前提下，學(xué)生仍然不能理解、理解不深，甚至不能理解教師將要說(shuō)的錯(cuò)誤地方。學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，把不懂的地方不弄明白會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。不要浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，只有在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題所在并加以引導(dǎo)的“精講”才能為“多練”創(chuàng)造更多的時(shí)間。

二、“多練”

學(xué)生“多練”是教師“精講”的升華。老師講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生“練”的實(shí)踐，才會(huì)吸收、消化并加以運(yùn)用，從而得到鞏固。那么，“練”什么？如何做到“多練”呢？

1.“練”讀、說(shuō)、寫

現(xiàn)在，很多老師把自己和學(xué)生的關(guān)系變成了演員和觀眾的關(guān)系。在課堂上，他們只注重講課，很少考慮學(xué)生的實(shí)踐，教學(xué)效果不好。語(yǔ)言教學(xué)在各種課程的教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間最多，但仍然沒(méi)有解決語(yǔ)言課堂上閱讀和寫作的難題，這與我們的語(yǔ)言教學(xué)方式單調(diào)，缺乏對(duì)實(shí)踐的重視有關(guān)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，講課往往教得多、練得少。教師使用文本的背景，作者的介紹，段落大意，中心思想和寫作的特點(diǎn)占領(lǐng)大部分的課堂教學(xué)時(shí)間有限，而忽視學(xué)生讀和寫作能力的培養(yǎng)，基本技能訓(xùn)練和課外閱讀指導(dǎo)等，往往導(dǎo)致精力不足和不好的質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文的閱讀和口語(yǔ)教學(xué)是以閱讀為中心的，閱讀是口語(yǔ)和寫作的動(dòng)力。通過(guò)閱讀和背誦來(lái)思考文章中的字詞、句子和段落，通過(guò)熟練的閱讀，可以消化吸收作者的詞匯、句型和表達(dá)方法，成為學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。如果你想用它，你可以用它。只有當(dāng)你把它拿出來(lái)，你才能學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言。否則，因?yàn)樗麄冏x得太少，課文中的字詞和句子就不能被學(xué)生吸收，就算是絞盡腦汁也寫不出來(lái)。此外，在課堂上，教師不允許學(xué)生有讀寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也不可能提高學(xué)生的評(píng)論水平。在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅是鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，也是不斷提高自身價(jià)值的過(guò)程。

2.“練”要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)將不同難度水平的練習(xí)分配給不同層次的學(xué)生，以便有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐。例如，成績(jī)好的學(xué)生在布置習(xí)題時(shí)，可以增加問(wèn)題的難度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考;對(duì)成績(jī)差的學(xué)生給予耐心的指導(dǎo)，布置習(xí)題時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋Ｗ屗麄兌嘧鲆话阈缘膯?wèn)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步趕上。例如，在《陳太丘與友期行》一課中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在閱讀課文后，利用古文小段進(jìn)行練習(xí)，找出課文中所學(xué)的單詞來(lái)鞏固和提出困難。一般學(xué)生都會(huì)在語(yǔ)境中判斷和回答問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)言。通過(guò)這種方式，學(xué)生閱讀古典漢語(yǔ)的能力得到了提高。

3.“練”要有系統(tǒng)性

明確練的目的的同時(shí)要注意指導(dǎo)練的系統(tǒng)性。我們常?？吹竭@種現(xiàn)象：“學(xué)生練得苦，依然沒(méi)有多大的進(jìn)步”，實(shí)踐效果并不好。這與不明確“練”的系統(tǒng)性有關(guān)。語(yǔ)言訓(xùn)練必須與提高學(xué)生的閱讀和寫作能力相結(jié)合，從而形成一個(gè)結(jié)構(gòu)和體系。必須放棄那些與提高學(xué)生的閱讀和寫作能力無(wú)關(guān)或幾乎沒(méi)有關(guān)系的練習(xí)。即使那些與提高學(xué)生的閱讀和寫作能力有很大關(guān)系的也不是很好。每一本書(shū)、每一個(gè)單元、每一篇課文都有自己的特點(diǎn)，這就要求教師從大綱要求、課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，考慮整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐情況，進(jìn)行系統(tǒng)的安排。

以一堂課為例，雖然習(xí)題較多，但要求單一，內(nèi)容集中。每個(gè)練習(xí)都有相對(duì)的獨(dú)立性，但“獨(dú)立性”并非“孤立性”。一個(gè)階段的實(shí)踐應(yīng)該是相互聯(lián)系、系統(tǒng)深化的。它應(yīng)該是前進(jìn)道路上的一個(gè)腳印，是整個(gè)計(jì)劃中的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，是滿足單元要求，甚至是教科書(shū)要求的一個(gè)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文課在實(shí)施“多實(shí)踐”時(shí)，要注意掌握“講”和“多實(shí)踐”的自由裁量權(quán)?！熬辈荒芾斫鉃椤霸缴僭胶谩?。有的課文難度比較高，老師說(shuō)的多一點(diǎn)，也不行。更多的實(shí)踐是自然重要的，但不能簡(jiǎn)單地理解為越多越好。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課上要有認(rèn)真實(shí)踐和如何實(shí)踐的正確態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，大膽的“說(shuō)話”，放手的“實(shí)踐”，不要把精力花在“說(shuō)話”和“實(shí)踐”上，要因地制宜地調(diào)整措施，才能真正達(dá)到我們想要的目的。認(rèn)真實(shí)踐課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。