馬對兵　陳芳琴

摘要：在小學語文教學過程中，要想提升學生的語言文字能力，就要采取多種教學方法，做好吾言文字方面的訓練。在這個過程中，教師要根據學生的實際情況，合理調整教學對策。文章針對具體的教學現狀進行研究與探討，旨在提升學生語言學習的實效性。

關鍵詞：小學語文：語言文字;訓練策略

在語文學習過程中，有兩個基礎是必須要掌握的，一個是語言，一個是文字，所有的工作都要圍繞這兩個方面來展開。因此，在教學過程中，教師要把語言文字訓練融會貫通在教學的每個環(huán)節(jié)中，確保教學的實效性，提高訓練的有效性。

一、在識字和寫字中體會語言文字的基本含義

在小學語文教學過程中，識字和寫字教學是非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是開展語文教學工作的基礎。只有讓學生把握漢字的結構特點和造字方法，掌握其中的讀音規(guī)律，才能在這個基礎上進行閱讀和寫作。很多低年級學生在接觸語文學科的時候，都會認為識字和寫字是非常難的學習環(huán)節(jié)，也把握不住其中的要領。大多數學生為了掌握好識字和寫字這兩個學習環(huán)節(jié)，只能多讀、多記，但是這樣做卻沒有學習效率。因此，教師要適時給予學生一定的引導，讓他們掌握具體的學習技巧，盡快打好堅實的基礎，這樣才能在以后的學習中增加學習的自信心。例如，在識字和寫字的過程中，最關鍵的部分就是了解漢字的結構和特征，并在這個基礎上讓學生白行分析字、詞的意思。就目前學習的教材而言，其中就分析了四種構字方法，即象形、指事、形聲、會意，教師要著重講解這些內容，并舉一些例字。

例如，為了讓學生了解形聲的意義，教師可以舉出個例字，如上形下聲、左形有聲。學生只有在會讀之后，才能理解字的含義，這也是學生在打好基礎后所要掌握的第二個知識點，就是了解字、詞的意思。另外，教師還要引導學生學會查字典，要根據字的偏旁、部首和筆畫來查字典，學生再遇到自己不會讀的字，就可以直接查找，并了解這個字的意思和具體用法，這樣就培養(yǎng)了學生的自學能力，掌握了自學技巧。

二、提升學生語言文字訓練有效性的方法

1.激發(fā)學習興趣，提升教學有效性

興趣是學生最好的老師。課程改革要求教師要采取以學生為主的教學模式，突出學生的主體地位。因此，在教學過程中，教師要充分利用教材知識，激發(fā)學生對語言知識的學習興趣。

例如，在教學《雨鈴鐺》這篇課文時，著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時生動、有趣的情境，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。教師在講解這篇課文的時候可以運用綜合的識字方法，讓學生認識本節(jié)課中的生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作認字的能力，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在教師的引領下，學生不僅積極參與語言文字的訓練，還學到了更多的語言文字知識。

2.朗讀課文，積累語言文字知識

在小學語文教學過程中，教師不僅要讓學生理解字、詞的意思，還要讓學生在這個過程中學習更多的語言文字。教師可以將課內積累和課外積累結合起來，讓學生在閱讀課文的過程中對文章有更加深刻的感悟，形成自己獨到的見解。

課內積累就是在學生學習的過程中積累好詞好句，領會教材內容。朗讀課文就是一種有效的方法，可以積累更多的寫作素材，這樣學生在寫作的過程中就能夠落筆成文。課外積累就是要讓學生閱讀優(yōu)秀的作品，并隨時記錄、摘抄一些好詞好句。學生在閑暇之余可以閱讀這些筆記，加深對好詞好句的印象。

例如，在教學《燕子》這篇課文時，其中涉及到了很多好詞好句，能夠幫助學生積累大量的素材。教師可以引導學生閱讀其中描繪春景的語句“微風吹拂，千萬條柳條展開了鵝黃色的葉”，這種生動的語句為我們展示了一個形象的春天。而這篇課文所屬單元的作文練習就和春游有關，教師可以讓學生在閱讀課文的過程中，體會其中的感情色彩，形成自己的感悟。教師還要讓學生帶著感情朗讀，表達對春天的喜愛，這樣也能鍛煉學生的語感，是一種提高學生語文綜合素養(yǎng)必不可少的教學策略。教師要根據不同的文章類型、不同的思想情感，引導學生用不同的方式閱讀課文，這樣會收到更好的教學效果。

3.設計相關練習，提高語言文字運用水平

在學習語言時，教師要讓學生從兩個層次來理解語言文字：一是理解語言;二是運用語言。教師可以設計一些教學環(huán)節(jié)，讓學生做練習，還可以從口頭和書面這兩個方面人手，讓學生感受到課文的思想情感。

例如，教師提供給學生一張圖片，讓學生利用教材中的語句描繪出來，或者讓學生模仿教材中的語句，進行語句仿寫。在教學《火燒云》這篇課文時，能夠發(fā)現課文有三個小節(jié)，教師讓學生根據這個三個小節(jié)不同的模仿手法和寫法，用其他的方式，或者以動物為比喻描繪出火燒云的變化，連貫說出一整段話，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以讓學生發(fā)揮自己的想象力。

在語言文字訓練的過程中，教師要愛讀書、好讀書，豐富自己的文學素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能在課堂上潛移默化地融入語言文字的相關知識點。同時，教師還要讓學生多看書，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，為學生多推薦適合他們閱讀的書，讓學生在課余時間多閱讀。

參考文獻：

[1]張一嬌.談語文識字教學中要點的把握[J].現代閱讀（教育版），2013（2）.

[2]陳振玲.淺談提升小學語言文字訓練的有效性[J]教育教學論壇，2014（5）.