龐宸

摘要：在目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過四六級(jí)考試，對(duì)于英語本身并沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了在大學(xué)英語課堂上英語學(xué)習(xí)的氣氛沉悶，老師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，這對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)是不利的。要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的英語授課方式，讓學(xué)生成為英語課堂的主體，師生之間要積極的互動(dòng)，這樣才有利于大學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課堂教學(xué);互動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）07-0093-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來，英語作為國際上通用的語言得到了越來越廣泛的應(yīng)用，而隨著我國互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易的增加，跨境電商也成為了目前目前對(duì)外貿(mào)易重要的方式之一，這些都對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，在大學(xué)階段培養(yǎng)全球化的高素質(zhì)人才勢(shì)在必行。英語水平的高低不能僅僅停留在英語的語法和詞匯上，而是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的交際能力上，這樣才能夠讓大學(xué)生在日后面臨真正的英語交際場(chǎng)合可以恰當(dāng)?shù)皿w的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)流利的與對(duì)方進(jìn)行溝通和表達(dá)。對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)需要大量的交際實(shí)踐，而大學(xué)英語課堂中又沒有充足的時(shí)間為學(xué)生提供對(duì)外交流交際的機(jī)會(huì)，因此在課堂上增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性就成為了能夠提升大學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。在大學(xué)英語課堂中要給大學(xué)生提供外語交際的平臺(tái)，讓英語語言的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生考試和晉級(jí)的工具，而是一種純粹的語言，是一種能夠通過聽、說、讀、寫來熟練運(yùn)用的語言交流工具。

1 改善大學(xué)英語課堂互動(dòng)性的重要性

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師在課堂上都是出于主導(dǎo)地位的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師的講解。課堂上絕大部分的時(shí)間都是老師在進(jìn)行英語講解，很少能夠給學(xué)生留足實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，這種情況不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，就會(huì)造成課堂上英語老師講的神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下面無精打采的尷尬局面。因此要想讓大學(xué)英語課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的平臺(tái)就要改變傳統(tǒng)的以英語老師為中心和主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過采取有效的課堂教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)大學(xué)英語課堂中老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)來加強(qiáng)英語交流，提升英語口語表達(dá)能力和水平，在交際互動(dòng)中要以學(xué)生為中心開展互動(dòng)性教學(xué)。

2 互動(dòng)性教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

在大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)中，老師可以使用英語口語、身體語言、手勢(shì)表情甚至可以是多媒體信息化教學(xué)設(shè)備來營(yíng)造課堂良好的氣氛，讓學(xué)生除了聆聽老師的講解以外，還可以通過其他的感官途徑來接受同樣的英語知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。在互動(dòng)式教學(xué)中，老師要摒棄過去那種高高在上的狀態(tài)，而應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，在課堂上通過和諧平等的氛圍來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)化成英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生單方向的交流，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是老師和學(xué)生、學(xué)生之前的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和反思強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

3 大學(xué)英語互動(dòng)課堂的方法與對(duì)策

3.1 英語課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心

在互動(dòng)式英語課堂學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的對(duì)英語課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，老師只是在一旁起到引導(dǎo)的作用。在英語課程學(xué)習(xí)前老師要讓學(xué)生先將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，通過提前閱讀對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，然后可以讓學(xué)生歸納本節(jié)英語課的大綱并提出自己的意見，尤其是對(duì)課文中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)要提前做好準(zhǔn)備，以便課堂上可以針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，最后由老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性回答。在英語課文學(xué)習(xí)中，老師不能一攬到底，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己獨(dú)立的對(duì)英語文章的大意進(jìn)行分析，在了解整篇文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上找出每一個(gè)段落的主題句，然后自主的對(duì)文章的句型結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行分析，要多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，在發(fā)言的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音或者語法中的不足，老師要及時(shí)的給與更正并對(duì)學(xué)生的主動(dòng)行為進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組討論自行解決英語問題，在小組自學(xué)和討論的過程中也能夠讓學(xué)生不斷的積累詞匯，掌握英語知識(shí)。在分組討論和學(xué)習(xí)的過程中，老師的角色都是輔助性質(zhì)的，只有在小組討論出現(xiàn)偏差或者結(jié)論有錯(cuò)誤的時(shí)候老師才要及時(shí)的更正，在互動(dòng)課堂中老師的主要任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的向正確的方向思考問題。

3.2 老師要善于進(jìn)行問題導(dǎo)入

英語老師可以根據(jù)英語教材中每個(gè)單元的主題，在課前對(duì)本章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行問題導(dǎo)入，讓同學(xué)們帶著問題去學(xué)習(xí)本章內(nèi)容并與大家分享自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)老師也可以結(jié)合本章節(jié)的主題自主的設(shè)計(jì)一些有趣的討論環(huán)節(jié)和問題讓大學(xué)生之間以及大學(xué)生和老師之間產(chǎn)生語言的互動(dòng)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。比如在講述經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的大學(xué)英語課程教材Unit 3 Jobs and Careers一節(jié)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問：“What is your favorite jobs in the future？”同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃來談?wù)撟约鹤钕矚g從事的職業(yè)以及喜歡從事該職業(yè)的原因，這些問題沒有正確和錯(cuò)誤之分，目的是讓學(xué)生通過口語的表達(dá)完整的表述出自己的中心思想，一般這些問題都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的問題，這樣才能夠提升學(xué)生的回答興趣，讓課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)更加的自然，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的鍛煉。在課堂互動(dòng)中，老師為了讓學(xué)生更加深入的了解英語文章的內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)于英語文章了解的欲望，順利的幫助老師導(dǎo)入文章的整體，老師可以將提問的問題進(jìn)行拓展比如What kind of job are you suitable for？ 并讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)同學(xué)之間不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，討論對(duì)方最適合的工作，讓大家對(duì)話題有更深入的了解，老師導(dǎo)入的問題要符合大學(xué)生的英語水平，這樣才能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠參與到討論當(dāng)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。

3.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味訓(xùn)練鞏固課堂教學(xué)成果

大學(xué)英語的課后作業(yè)不能只是單調(diào)的書面練習(xí)，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味訓(xùn)練來鞏固課堂教學(xué)的成果，比如讓學(xué)生在課后扮演課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，或者安排一些與英語課文主題相關(guān)的寫作內(nèi)容來加深對(duì)課堂教學(xué)的理解。老師可以在其中扮演文章中的一個(gè)角色，其他的角色由不同的學(xué)生扮演，通過師生之間的對(duì)話體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生在情境對(duì)話中提升對(duì)英語對(duì)話和語法詞匯的理解程度。

3.4 適當(dāng)?shù)氖褂梅答佌Z和指令語

老師在英語教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生的語言行為采用評(píng)價(jià)的語言也就是反饋語言，這是推動(dòng)英語教學(xué)順利開展以及評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種重要方式。反饋語按照學(xué)生表現(xiàn)的不同可以分為肯定式的評(píng)語、參與式的評(píng)語和啟發(fā)式糾錯(cuò)等類型。在英語課堂老師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，老師要多用一些肯定式的評(píng)語來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出表揚(yáng)和贊賞，同時(shí)在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)也要注意教學(xué)的語言和語氣，在與學(xué)生的活動(dòng)中如果學(xué)生有一些創(chuàng)新點(diǎn)，老師要及時(shí)的對(duì)這些創(chuàng)新思維和靈感予以肯定，比如在課堂上“Well done”和“Good”等贊美的詞匯應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。同時(shí)英語老師也要采用一些參與式的評(píng)語，如果學(xué)生回答問題錯(cuò)誤老師也應(yīng)該避免使用否定的評(píng)語，可以采用一些指令式的引導(dǎo)語句來幫助學(xué)生找出正確的答案。

4結(jié)語

實(shí)踐證明英語課堂互動(dòng)式教學(xué)能夠顯著提升大學(xué)英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，因此老師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，確保課堂的教學(xué)效果。

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