黃舒虹

摘 要：幼兒教育是一個整體系統(tǒng)，要取得整體化的最佳效果，就要正確組織好幼兒的全部教育活動。綜合主題教學因其具有追求教育最優(yōu)化、系列化的整體效果的特征，正好符合這一要求。幼兒美術(shù)活動對幼兒來說具有非常重要的意義，幼兒在美術(shù)活動中可以體驗自由想象和創(chuàng)作的樂趣，可以有效促進幼兒認知、情感和社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒美術(shù);美術(shù)活動課程

一、幼兒美術(shù)活動的內(nèi)涵及開展意義

（一）幼兒美術(shù)活動的內(nèi)涵

首先，幼兒美術(shù)活動課程要尊重學生的發(fā)展需要。幼兒美術(shù)活動課程在主題選擇上充分尊重幼兒的發(fā)展需要和幼兒的年齡特點，力圖使所選主題與幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點相適應。綜合式美術(shù)活動課程的一個突出特點即突出美術(shù)與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，主張把單一的學科知識融匯于綜合性的知識空間，如將音樂、舞蹈、體育融合于美術(shù)教學活動中，不僅體現(xiàn)了各學科之間的相互交融性，而且有利于培養(yǎng)幼兒跨學科綜合能力發(fā)展。

其次，幼兒美術(shù)活動課程的活動方式多樣。幼兒美術(shù)活動設計方式多樣，包括深化型、輻射型、探討研究型等。幼兒教師可以根據(jù)幼兒實際發(fā)展需要，設計符合幼兒發(fā)展需要的主題活動，以此激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性。另外，在綜合式幼兒美術(shù)活動課上，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的主題活動進行學習，給予幼兒美術(shù)學習的自主選擇權(quán)，這樣就可以更好地促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

最后，在綜合式幼兒美術(shù)活動課程中，教師角色發(fā)生變化。傳統(tǒng)美術(shù)課上，教師是主導，是課程的操縱者，而在綜合式幼兒美術(shù)活動課上，教師是幼兒的朋友和伙伴，教師與幼兒一起進行學習和繪畫，同時給需要幫助的幼兒提供幫助，不過多地干預幼兒的學習和繪畫，給幼兒充分的活動自由，讓幼兒真正地自由創(chuàng)作。另外，綜合式幼兒美術(shù)活動課程資源豐富。綜合式美術(shù)活動課程的內(nèi)容，涉及學校、家庭、社會等多方面，且強調(diào)將課程內(nèi)容與幼兒的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。

（二）開展幼兒美術(shù)活動的意義

幼兒美術(shù)活動課程從促進幼兒發(fā)展的角度設計活動主題和內(nèi)容，體現(xiàn)了新美術(shù)課程標準的理念，改變以往幼兒在教學過程中被動接受的局面，強調(diào)學習主體的主動參與意識。綜合式幼兒美術(shù)活動課程不僅關(guān)注幼兒審美能力、想象力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，更加關(guān)注幼兒健康情感、人格以及綜合能力的發(fā)展。

首先，幼兒美術(shù)活動可以有效地將幼兒各科學習內(nèi)容加以整合，減輕了幼兒的學習負擔，同時有利于促進幼兒綜合能力發(fā)展。美術(shù)活動是幼兒園不可獲取的一項活動，在發(fā)展幼兒的感知、形象思維、情感、想象、創(chuàng)造能力方面具有重要作用，但在幼兒感知、思維、想象（甚至幻想）、創(chuàng)造等各種能力并未完全分化的情況下，把幼兒美術(shù)活動的系列過程人為地分割的美術(shù)教育方式，限制了幼兒的綜合發(fā)展和探索的本能。因此，開展綜合式幼兒美術(shù)活動對幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。

其次，幼兒美術(shù)活動有利于提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。幼兒美術(shù)活動課注重幼兒聽、看、畫等方面能力的培養(yǎng)，也重視培養(yǎng)幼兒的觀察、觸摸、感知、解說、寫作等能力。另外，綜合式幼兒美術(shù)活動課強調(diào)課程內(nèi)容聯(lián)系幼兒生活實際，課程資料豐富，活動內(nèi)容既包括學校、家庭等方面的資源，也包括社會等多方面的資源，拓展了幼兒的視野，更有利于促進幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

再次，幼兒美術(shù)活動課程有利于培養(yǎng)幼兒的主動學習能力和創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)活動課尊重幼兒，給幼兒提供了更多自由創(chuàng)作的時間和機會。由此，幼兒可以充分發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿主動地進行學習和創(chuàng)作。

最后，幼兒美術(shù)活動課程有利于促進幼兒合作能力和交往能力的發(fā)展。自20世紀我國實施計劃生育政策以來，獨生子女越來越多，他們大都“以自我為中心”，很少從他人的角度看問題，合作和交往能力較差。在幼兒美術(shù)活動課上，教師強調(diào)幼兒之間交流和合作學習的重要性，鼓勵幼兒通過合作的方式共同完成一個美術(shù)作品的創(chuàng)作。在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，不但可以促進幼兒合作能力發(fā)展，而且可以提高幼兒的交往能力。

二、幼兒園小班美術(shù)教學建議

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒園教育應為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。下面就幼兒園小班美術(shù)教學提出幾點建議，以期使美術(shù)教學更好地發(fā)揮其啟蒙作用，更好地促進幼兒美術(shù)教學的發(fā)展。

（一）教師應加強美術(shù)與其他學科活動之間的整合

幼兒綜合式美術(shù)活動課程的最大特點就在于它體現(xiàn)了美術(shù)活動與幼兒其他學科活動如音樂、舞蹈、數(shù)學、語言等學科之間的有機整合、相互滲透。通過在幼兒美術(shù)教學中貫穿“整合”教育思想來使幼兒獲得整體發(fā)展的綜合式美術(shù)教學活動課程，從某種程度上來說是其他學科所無法比擬的。如在小班美術(shù)課添畫圓這一活動上，教師可以先讓幼兒看一看紙上的圓像什么，注意培養(yǎng)幼兒的感官能力發(fā)展;其次讓幼兒想一想紙上有幾個圓，促進幼兒數(shù)學能力發(fā)展;然后讓幼兒說一說看到了幾個圓和紙上的圓像什么，給幼兒充分的時間進行思考和討論，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展;最后讓幼兒進行添畫。這樣，在一節(jié)美術(shù)活動中，教師就將美術(shù)教學與數(shù)學、語言教學相結(jié)合，體現(xiàn)了美術(shù)與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出了美術(shù)教學活動的獨特作用。幼兒所接受的美術(shù)教育對他們將來的成長是受用無窮的。因此，作為幼兒美術(shù)教育工作者，我們應該加強美術(shù)活動與其他學科活動之間的整合，體現(xiàn)綜合式美術(shù)活動課程的獨特性，充分發(fā)揮美術(shù)的啟蒙作用，為更好地促進幼兒健康成長做出貢獻。

（二）加強不同學科教師之間的交流

綜合式美術(shù)活動課程強調(diào)學科之間的交融性，主張美術(shù)教學活動與其他學科活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求幼兒美術(shù)教師不但要有美術(shù)專業(yè)知識，還要具有其他學科方面的知識和素養(yǎng)，如音樂、舞蹈、語言、數(shù)學等方面的知識。另外，不同學科的教師具有不同的學科知識背景。他們講授知識的方法和技巧也是不同的。因此，幼兒美術(shù)教師應該加強與其他學科教師之間的相互交流和學習，從中獲得啟發(fā)，從而更好地將音樂、舞蹈、數(shù)學、語言等活動融合于美術(shù)活動中，促進幼兒綜合能力的提升。

（三）教師應提升自身教學水平

綜合式美術(shù)活動課程對幼兒美術(shù)教師的教學水平和教學技能提出了更高要求，具體體現(xiàn)在：在美術(shù)活動設計方面，教師既要考慮如何設計美術(shù)活動課程，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，同時還要巧妙地將其他學科知識如數(shù)學、語言、音樂、舞蹈等知識融入美術(shù)活動中，促進幼兒綜合能力發(fā)展;在美術(shù)活動實施方面，通過一節(jié)美術(shù)活動，需要教師巧妙地將美術(shù)與其他學科活動有機整合，調(diào)動和保持幼兒參與美術(shù)活動的興趣，以達到活動的目標。這就要求幼兒美術(shù)教師要在實踐教學中不斷提升自身教學水平，努力向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。就教師而言，需要積極進行教學活動反思，將教學智慧帶到美術(shù)教學實踐中來;對于外部支持系統(tǒng)而言，需要提供師資培訓的機會，比如進行綜合式美術(shù)教學研討、到綜合式美術(shù)活動教育開展得好的幼兒園參觀學習等，以此更好地提升教師的美術(shù)教學水平。

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，開展幼兒美術(shù)活動可以從各方面提升幼兒的綜合能力。美術(shù)教師應該不斷提升自己的教學水平，不斷探索，更好地促進幼兒健康成長。