李敏怡

摘 要：兒童聲樂學(xué)習(xí)作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該遵循科學(xué)的聲樂教育方法，且應(yīng)不同于普通的成人聲樂教學(xué)。首先，應(yīng)該針對(duì)兒童的生理發(fā)展特點(diǎn)，在聲樂教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)兒童的聲帶;其次，根據(jù)兒童的心理發(fā)展情況，培養(yǎng)兒童的心理素質(zhì)與歌曲情感表達(dá)的能力;最后，根據(jù)兒童的知識(shí)水平選擇合適的教學(xué)方法，讓他們更容易接受，切實(shí)地提高兒童的聲樂演唱水平，達(dá)到提高兒童藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和能力的目的。

關(guān)鍵詞：兒童;聲樂教學(xué);教學(xué)策略

由于兒童具有不同于成人的生理、心理狀態(tài)，兒童聲樂教學(xué)具有復(fù)雜性、抽象性和不具體性。僅用常規(guī)的聲樂教學(xué)方法不足以提高教學(xué)的效率和教學(xué)水平，要更好地解決兒童聲樂教學(xué)中的各種問題，必須要注重分析和研究學(xué)生的生理、心理和知識(shí)水平發(fā)展特點(diǎn)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的教學(xué)。

一、兒童生理發(fā)展特點(diǎn)及聲樂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）兒童生理發(fā)展特點(diǎn)

從生理發(fā)展角度看，兒童的聲帶短、薄、韌性差，比較稚嫩，聲帶會(huì)比成人小一半左右，在不同發(fā)育階段的兒童，其音色、音量、音質(zhì)等各個(gè)方面都會(huì)不同，大致可以分成三個(gè)階段。

1. 兩歲至五歲左右的初期童聲

這時(shí)期喉部器官發(fā)育最快，其聲音顯得單薄、氣息短淺（大部分在胸腔）、音域也較狹窄，自然音域?yàn)榱戎涟硕茸笥?。面?duì)這個(gè)階段的兒童，應(yīng)當(dāng)把保護(hù)聲帶放在首要位置，把兒童稚嫩的嗓音與歌唱時(shí)的大白嗓相區(qū)別。

2. 六歲至十歲的中期童聲

這時(shí)期是兒童聲帶發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，因此，也是童聲最佳歌唱的時(shí)期。其聲音清脆、明亮，氣息能力增強(qiáng)，音域?yàn)槭茸笥?，這個(gè)時(shí)期也是歌唱最有特色的時(shí)期。

3. 十歲至十六歲左右的童聲

這個(gè)時(shí)期的兒童特別是男性兒童，聲帶有較大幅度的增大、變厚、充血，這就是通常講的兒童嗓音的變聲期，其聲音變得粗悶、沙啞、音域窄。

（二）在兒童聲樂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

兒童聲樂教學(xué)在遵循兒童自然聲音特點(diǎn)、生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該加入科學(xué)的歌唱訓(xùn)練方法和技巧，避免對(duì)聲帶造成傷害。

1. 掌握正確的發(fā)聲方法

教師只有充分重視教學(xué)的科學(xué)性，才能為提高兒童的歌唱水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在正確的發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，才能真正地提高學(xué)生的聲樂演唱水平。正確的呼吸讓聲音變得通暢明亮，教師要教會(huì)學(xué)生正確呼吸，教會(huì)學(xué)生用良好的口型發(fā)出美妙的音色。

2. 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)聲帶

保護(hù)兒童稚嫩的聲帶，不僅要用正確的發(fā)聲方法和巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要在聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。在教學(xué)過程中，要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)把握訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度，充分考慮兒童的音域，選擇適合兒童歌唱的歌曲。

二、在兒童聲樂教學(xué)中注重兒童心理素質(zhì)、情感表達(dá)的培養(yǎng)

（一）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

兒童聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)有著很大的不同。突出表現(xiàn)在兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與成人心理狀態(tài)的差異。

1. 根據(jù)兒童的天性實(shí)施有效的教學(xué)策略

貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們興趣廣泛，但往往注意力集中的時(shí)間短，很容易受外界環(huán)境干擾。在教學(xué)過程中，可以讓他們多表演、多互動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩的過程中收獲音樂歌唱的能力與技巧，再加上生動(dòng)的語言和形象的表演，兒童就會(huì)從直觀上對(duì)音樂有個(gè)新認(rèn)識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 適當(dāng)?shù)亟o予兒童肯定與稱贊

兒童的性格天真活潑，渴望獲得教師的認(rèn)可與稱贊，被稱贊后，愉快、高昂的情緒是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。反之，批評(píng)則會(huì)使他們對(duì)聲樂演唱失去信心與興趣，產(chǎn)生挫敗感，最終影響歌曲的演唱。因此，教師要營(yíng)造出相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，要用溫和的語言和愉悅的心情去激發(fā)兒童對(duì)歌曲演唱的渴望。

3. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)

兒童由于年齡小，缺乏對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，情感不夠豐富，對(duì)歌曲情感表現(xiàn)的激發(fā)顯得尤為重要。為了使兒童融入音樂情境中，感受音樂的魅力，準(zhǔn)確地捕捉音樂的形象，教師要在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲意境和歌曲塑造的形象創(chuàng)造出音樂的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

（二）聲樂教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)

由于歌唱技能還不夠嫻熟、演出經(jīng)歷少、性格內(nèi)向等原因，兒童在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)臉紅、心跳加快、手腳出汗、突然忘詞、跑調(diào)、聲音發(fā)抖等情況。教師除了要教授歌唱的技巧外，要更注重兒童的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1. 鍛煉兒童抗干擾的能力

兒童的注意力持久性差，很容易受到外界環(huán)境的干擾，而舞臺(tái)是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，可能會(huì)出現(xiàn)各種的情景場(chǎng)面，觀眾的進(jìn)出、吵鬧的音響都會(huì)對(duì)兒童的演唱造成干擾。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中教師要鍛煉學(xué)生的抗干擾能力，如教師刻意地在學(xué)生演唱時(shí)制造出干擾兒童唱歌的情景場(chǎng)面。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，兒童的抗干擾能力會(huì)得到很好的提升。

2. 提高兒童對(duì)聲樂作品的理解能力

當(dāng)兒童真正地領(lǐng)悟了歌曲內(nèi)涵，他們就能把緊張的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極興奮的歌唱情緒。教師在教授歌曲之前，不用急于進(jìn)行歌譜的教學(xué)，應(yīng)以歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲內(nèi)涵的講述作為鋪墊，為提高兒童理解作品的能力打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過把握歌曲內(nèi)涵來消除緊張情緒。

3. 加強(qiáng)兒童舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)的能力

舞臺(tái)是聲樂教學(xué)成果得以展現(xiàn)的場(chǎng)所，要想讓兒童在舞臺(tái)上表現(xiàn)完美，教師要注意培養(yǎng)他們?cè)诟鞣N環(huán)境、各種場(chǎng)合的舞臺(tái)上演唱。在聲樂課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)為同學(xué)們演唱，還可以在班會(huì)、郊游、學(xué)生會(huì)的集體活動(dòng)中讓學(xué)生單獨(dú)出來唱。當(dāng)“舞臺(tái)”成為兒童熟悉的環(huán)境，當(dāng)走上真正的舞臺(tái)時(shí)，他們就不會(huì)顯得過分緊張了。

（三）聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的培養(yǎng)

情感是一種心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。它能積極地影響人的認(rèn)識(shí)過程，推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展。積極良好的情感能激發(fā)感知的積極性，提高認(rèn)識(shí)效率，增強(qiáng)人們想象和思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1. 選擇合適的歌曲

在選歌上，基于兒童思想單純、朝氣蓬勃、樂觀向上的情感特點(diǎn)，教師可以選擇激昂的、豪邁的且學(xué)生能夠理解思想感情的作品，促進(jìn)他們感情的抒發(fā)，避免選擇一些消極的、旋律低沉的、悲傷的歌曲。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在日常音樂教學(xué)中多讓學(xué)生談?wù)勸雎牶蟮母惺?，讓他們做到理解作品、體驗(yàn)作品、把握作品情感并表現(xiàn)出作品，也可通過教師對(duì)作品創(chuàng)作背景的講解和范唱來激發(fā)兒童表達(dá)情感的欲望。只有充分地理解作品、體驗(yàn)作品，才能夠被作品所表現(xiàn)出的真善美的情懷所打動(dòng)。

3. 教師要真情地投入

教師只有熱愛學(xué)生，才能把學(xué)生培養(yǎng)成有積極健康情感的人，才能以自己飽滿的激情激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、根據(jù)兒童知識(shí)水平設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法

（一）讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單化、形象化

教師可以讓抽象的概念具體化、形象化，如在氣息訓(xùn)練中，應(yīng)避免提及腹式呼吸、軟腭等專業(yè)、抽象的概念，而應(yīng)以簡(jiǎn)潔、形象的語言進(jìn)行表達(dá)，如腹式呼吸就好比我們“睡覺”時(shí)的呼吸狀態(tài)，用“關(guān)門”來表示聲帶關(guān)閉。形象、簡(jiǎn)潔的術(shù)語很容易被兒童理解和掌握，能幫助他們快速找到正確的歌唱感覺。用簡(jiǎn)單的詞匯代替復(fù)雜繁瑣的講解，提高兒童對(duì)作品的理解，把復(fù)雜的理論性知識(shí)融于輕松的教學(xué)中，使教師的教學(xué)變得簡(jiǎn)單輕松。

（二）避免過多的樂理教學(xué)

小學(xué)階段的音樂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)和歌唱技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育。樂理是一個(gè)相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，以輔助兒童聲樂教學(xué)。當(dāng)然，樂理知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免枯燥的、單純的教學(xué)模式，不能把聲樂課上成了樂理課。適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)不僅能提高兒童對(duì)音樂作品的理解能力，并能使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過程中提高更快。

兒童聲樂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要教師精心地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不僅要重視訓(xùn)練兒童的聲樂技巧，還應(yīng)該了解兒童的知識(shí)特點(diǎn)和心理、生理特點(diǎn)，只有這樣才能使兒童聲樂的教學(xué)效果和教學(xué)水平得以提高，讓學(xué)生唱出更動(dòng)聽、更美妙的歌曲。音樂教師肩負(fù)著兒童聲樂教學(xué)的神圣責(zé)任，需要堅(jiān)持研究、探索兒童聲樂教學(xué)，針對(duì)兒童特點(diǎn)，找到靈活、有效的好方法，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。