萬(wàn)穎

【摘要】：在幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)方式，在幼兒的生活中占據(jù)非常重要的地位并發(fā)揮著及其重要的作用。為了更好地發(fā)揮游戲在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的重要作用，本文通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料“竹棍”一物多玩的教學(xué)案例重點(diǎn)探討了如何在趣味與探究中發(fā)展幼兒游戲。

【關(guān)鍵詞】：趣味 探究 發(fā)展 游戲

一、體驗(yàn)初的困惑

這周我們新增投放了低結(jié)構(gòu)竹材料竹棍，孩子們看到新增的材料有的孩子拿起棍子開(kāi)心的舞動(dòng)起來(lái)，嘴里還吆喝著：“看我老孫的！”“妖怪哪里跑？”有的孩子說(shuō)：“這個(gè)竹棍還能怎么玩?。磕阒绬?？”有的孩子說(shuō)：“我們可以串上東西烤燒烤”可玩二天，孩子們選擇玩竹棍的孩子開(kāi)始減少，我便認(rèn)真觀察孩子們，有的說(shuō)：“你有沒(méi)有好辦法?。俊薄爸窆鬟€有什么好玩的??？”“你想到辦法沒(méi)有?。堪ァ?，“我想要那種有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的棍子”“用什么辦法能把竹棍連起來(lái)啊”。

分析：

為什么孩子一開(kāi)始興趣很濃，第二天孩子們興趣變低呢？我發(fā)現(xiàn)材料種類不夠，不再具有挑戰(zhàn)性，沒(méi)有符合不同幼兒年齡需求。材料的投放一開(kāi)始陷入困境，幼兒興趣持久性差，探究欲望不濃。通過(guò)觀察與交流，我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在：只想著材料投放進(jìn)去觀察幼兒的玩法，卻忽視了幼兒的需要，了解到孩子真正的關(guān)注點(diǎn)是竹棍的玩法。于是，我立即對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)，我將竹棍分成了5種長(zhǎng)短尺寸、3種粗細(xì)的尺寸，并且增加了各種繩子作為輔助材料，盡可能滿足幼兒的需求。

二、體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)遷移

第二次集體游戲活動(dòng)，我將改進(jìn)后不同規(guī)格的竹筒投放到體育區(qū)，激發(fā)出幼兒探究的欲望。讓孩子們自己想想竹棍可以怎么玩？怎么才能鍛煉我們的身體？孩子們想出了很多辦法：騎馬、拼跑道、趕小豬、開(kāi)汽車、舉重等玩法，我看到濤濤坐在地上，手里拿著竹棍不停的用布條、毛線、繩子纏繞在竹棍上，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)選擇了布條將2根竹棍纏繞固定，固定好了她又想了把2個(gè)棍子變成一個(gè)直角，一掰就散架了。睿?？匆?jiàn)跑過(guò)去，問(wèn)他：“你的棍子要散架，我家里的玩具不會(huì)散架，因?yàn)橛锌祝憧梢糟@一個(gè)孔啊”，濤濤說(shuō)：“我就想組裝一個(gè)球門，我想踢足球？”達(dá)達(dá)拿著最粗的竹筒有規(guī)律的排了一排，然后從竹筒上面走過(guò)去，我看到了便開(kāi)心的加入他的隊(duì)伍，說(shuō)：“你的玩法真不錯(cuò)，你可以教教我怎么玩嗎？”達(dá)達(dá)自信地說(shuō)：“好啊，那你可要跟在我后面，不要掉下河里了。”孩子們就開(kāi)始快樂(lè)的跳起來(lái)。

分析：

在根據(jù)幼兒需要改進(jìn)和添加了一些輔助材料以后，孩子們探究欲望很高，玩法增加許多，將“一物多玩”作為探究體育游戲活動(dòng)的重點(diǎn)，探究不同的玩法，讓孩子被“模仿”，提高幼兒“一物多玩”的自信心。通過(guò)觀察幼兒探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)材料雖然改進(jìn)了尺寸和粗細(xì)，添加了輔助材料，能滿足部分幼兒的需求，給幼兒一個(gè)寬松、自由的空間。根據(jù)孩子的需求再次進(jìn)行了“竹棍”材料的改進(jìn)，將不同規(guī)格的竹棍打孔，竹棍更具有多變、立體的特性。幫助我們有效的開(kāi)展自主探究環(huán)節(jié)，這樣不僅解決頻繁更換體育器械的困難，幼兒在探究過(guò)程中發(fā)展跳、跑、手臂、平衡等能力，同時(shí)能夠充分體現(xiàn)幼兒的積自主性、探究性的培養(yǎng)。

三、體驗(yàn)中的提升跨越

第三次游戲，再次改良帶有孔的竹棍、帶孔的竹板、繩類材料、球類、竹圈等等，孩子們認(rèn)真觀察材料的不同，興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，濤濤更是激動(dòng)地說(shuō)：“終于有打孔的竹棍了，太棒了！”說(shuō)完就抱了一堆不同粗細(xì)長(zhǎng)短的竹棍拿到空地研究起來(lái)，通過(guò)他重復(fù)嘗試多次，拼接成一個(gè)直角。他繼續(xù)拿起一根竹棍穿進(jìn)了竹棍的另一頭孔里，做成了一個(gè)門框嘴里大聲地喊：“我的球門做好了哈哈！”激動(dòng)地把球門放在地上可惜瞬間倒了。濤濤仔細(xì)端詳嘗試許多次仍然會(huì)倒。濤濤小聲說(shuō)：“我就是想做個(gè)不倒球門”我說(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)不倒翁嗎？想想為什么它不會(huì)倒？”濤濤說(shuō)：“哦，因?yàn)椴坏刮滔旅嬷匾恍?。濤濤想了想，找?lái)了2個(gè)很大的竹筒，分別立在地上二邊，然后把球門2邊放進(jìn)竹筒，沒(méi)想到真的不會(huì)倒了，濤濤開(kāi)心的抱著我說(shuō)：“老師，真的成功了”。

分析：

材料挑戰(zhàn)性不斷提升，滿足了幼兒的需求，幼兒通過(guò)不斷的探究，教師適時(shí)介入，讓幼兒體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的喜悅，整個(gè)過(guò)程教師注重每個(gè)幼兒的參與、嘗試，幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——操作尋找——解決問(wèn)題——經(jīng)驗(yàn)升華。教師在活動(dòng)中是材料的提供者、問(wèn)題的觀察者和探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自主的探索范圍，幼兒充分體驗(yàn)了自主的樂(lè)趣，體現(xiàn)了幼兒的主體活動(dòng)意識(shí)。

四、案例反思

（一）游戲的趣味性與探究性是游戲活動(dòng)的前提

在體育游戲活動(dòng)中，幼兒為活動(dòng)的主體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究的活動(dòng)形式，尊重幼兒的活動(dòng)意愿，有效激發(fā)幼兒參加體育游戲的興趣，，讓幼兒從被動(dòng)游戲走向主動(dòng)游戲，在自己所感興趣的游戲中實(shí)現(xiàn)一物多玩，感受體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）材料要具有多變性、實(shí)用性和探究性。

一物多玩活動(dòng)的前提就是所選的游戲材料要可變化、可重組，蘊(yùn)含著多種多樣的玩法，充盈著豐富的探索空間?；顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)孩子大膽探索材料的各種玩法，有效地發(fā)展孩子的不同運(yùn)動(dòng)能力，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。我利用低結(jié)構(gòu)材料“竹棍”，通過(guò)不斷的嘗試、改進(jìn)，探究不同的玩法訓(xùn)練體能，從而達(dá)到探究利用竹棍一物多玩鍛煉體能的目標(biāo)。

（三）過(guò)程指導(dǎo)要具有針對(duì)性、適宜性和開(kāi)放性

教師需要用心觀察，適時(shí)介入，我們要開(kāi)放引導(dǎo)，激發(fā)探索。為了讓能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好發(fā)展，適當(dāng)增添一些具有一定難度的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。在增添的挑戰(zhàn)性內(nèi)容中同樣要關(guān)注到材料提供的層次性，要讓不同的孩子在不同能力起點(diǎn)上超越自我，獲取成功，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我后的成功與喜悅。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】孫艷麗.趣味游戲在幼兒園教育中的實(shí)踐探析[J].學(xué)周刊，2016（1）：196-196.

【4】幼兒園科學(xué)游戲選材與運(yùn)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.