干文麗 王華

【摘要】：專業(yè)認識模糊會導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生對自身專業(yè)迷茫，并且使其消極怠學(xué)，是一種很不良的一種負面情況，必須在初期就進行解決，否則影響深遠。本文從專業(yè)認識模糊的原因、帶來的影響進行分析，最后提出專業(yè)認識迷糊問題的解決方法。

【關(guān)鍵詞】：專業(yè)認識 模糊 解決方法

在我國，職業(yè)技術(shù)學(xué)校為各行業(yè)的發(fā)展提供了大批量的專業(yè)技術(shù)人才，他們在實踐操作中發(fā)揮了重大作用。在教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)校的教育比普通中學(xué)更具有專業(yè)性，注重操作技能的訓(xùn)練。在國家政策的鼓勵推動下，職業(yè)學(xué)校教育有良好的發(fā)展空間和前景。從我校近年來學(xué)生綜合情況來看，學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)課差，綜合素質(zhì)普遍不高。在所調(diào)查的中職生中，有44.65%的學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)方式，在對學(xué)習(xí)的認識上，對學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%，但仍有接近一半的學(xué)生能力較弱，這也直接影響了學(xué)生對所學(xué)習(xí)專業(yè)造成模糊的認識。

一、專業(yè)認識模糊

剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的新生，初生牛犢不怕虎，大多對未來躊躇滿志，也對自己的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)充滿期待。但是也有為數(shù)不少的學(xué)生對自己的專業(yè)和以后將要從事的職業(yè)，知其大略卻不甚了了。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，在網(wǎng)上有一些針對職業(yè)調(diào)侃的段子，更加讓不是很了解自身專業(yè)的學(xué)生，產(chǎn)生了迷茫和恐懼。這對學(xué)生產(chǎn)生較大的負面影響，其中就包括對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和未來發(fā)展的影響。

二、專業(yè)認識模糊的原因

1、社會閱歷少

因為進入職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大多是初中剛畢業(yè)的畢業(yè)生，這一群體大多對社會沒有深入地認識，對專業(yè)的應(yīng)用更加是知之甚少。他們對專業(yè)的了解大多還是局限于家長和老師的描述，并不是很具體，甚至有的學(xué)生的理解還是錯誤的。

2、信息缺少

現(xiàn)在是個信息化的時代，但是信息的繁雜和多樣性，造成學(xué)生對有效知識信息的汲取無法準確辨識，知識的獲得會處于饑餓狀態(tài)。

3、信息干擾

網(wǎng)絡(luò)是一個包容性很強的地方，來自網(wǎng)絡(luò)的錯誤信息和來自外界錯誤認識的人的交流，都會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)正確認識的偏離，從而導(dǎo)致專業(yè)認識的模糊。這種模糊比信息缺少影響更大，會把學(xué)生往錯誤的思考方向引導(dǎo)。而思維決定行動，最后導(dǎo)致在錯誤的指導(dǎo)下，做著錯誤的事，得出錯誤的結(jié)果，然后再次用錯誤的思維以此惡性循環(huán)。

三、專業(yè)認識模糊帶來的影響

1、理想性不一致

學(xué)生在模糊的專業(yè)認識中產(chǎn)生的期待，勢必會在現(xiàn)實的專業(yè)教學(xué)中落空，這種理想與現(xiàn)實的不一致性，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的打擊，這種打擊會導(dǎo)致消極怠學(xué)的問題。

2、學(xué)習(xí)目的迷茫

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終目標都是職業(yè)性目標，但是在專業(yè)認識模糊的條件下，學(xué)生會對自身今后就業(yè)的目標不明確化。這種學(xué)習(xí)目的迷茫是一種教育上十分致命的問題，這會導(dǎo)致隨著學(xué)習(xí)的知識越來越多，人會對未來越來越迷茫。這讓人失去學(xué)習(xí)動力，并導(dǎo)致失去自我學(xué)習(xí)監(jiān)控的對比項缺失。自我學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的對比項與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著十分密切的關(guān)系。

3、學(xué)科忽視

因為學(xué)生對專業(yè)認識模糊，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)認識不夠，而忽略專業(yè)中的一些課程的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)科忽略。這種忽略思想會體現(xiàn)在，“學(xué)這個沒用”或者“這門課對今后工作沒影響”此類的想法，這樣會使學(xué)生對一些學(xué)科產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。而整個專業(yè)所要學(xué)習(xí)的課程的設(shè)置，其實是不存在多余課程的，如果存在偏科現(xiàn)象，一定會導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)上知識的缺失。另外，如果潛意識里忽視了某些學(xué)科，以后還很難找到問題所在，更別提改正和提高了。

四、專業(yè)認識模糊的問題解決方法

1、發(fā)放專業(yè)說明書

應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后發(fā)放各專業(yè)的詳細說明書，其中需要說明專業(yè)的就業(yè)方向、專業(yè)的工種、專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)中學(xué)科所起的作用等，讓學(xué)生和家長都有一份書面的詳細專業(yè)認識說明，讓他們“知己知彼”。

2、開辦專業(yè)發(fā)布會

在開學(xué)期間學(xué)校組織專業(yè)老師開辦專業(yè)發(fā)布會，其中包括專業(yè)教學(xué)的演示，職業(yè)工作的模擬和專業(yè)的學(xué)科的運用等說明。播放介紹專業(yè)在社會體系中所處位置和作用的影片，使學(xué)生在宏觀上對自己關(guān)注的專業(yè)有一個清晰的了解。

3、設(shè)立入學(xué)后分層體系

學(xué)校應(yīng)該建立入學(xué)后設(shè)置二次專業(yè)分層，在經(jīng)過發(fā)布會后，調(diào)查需要轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生數(shù)量，然后按照分數(shù)和自身條件進行分層式分班，這樣就能將本來認識模糊下的分班的學(xué)生糾正到正確的分班狀態(tài)，這樣一來就能避免因錯誤選擇專業(yè)而導(dǎo)致“不是我喜歡的專業(yè)我不學(xué)”或者“我不做這行不想學(xué)”等問題的發(fā)生。

五、總結(jié)

中等職業(yè)教育是目前教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略重點，中職生由于其特殊的壓力環(huán)境，是一個特別容易出現(xiàn)問題，也是需要特別關(guān)注的群體。因此要正確認識學(xué)生存在的問題，查找問題根源。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生存在著年齡小，自主性差的特點，專業(yè)認識模糊會更加阻礙他們的發(fā)展，對就業(yè)是很大的弊端。運用以上的解決方法，應(yīng)該能夠很好地處理這種專業(yè)的認識模糊，并且盡可能地消除這種專業(yè)認識模糊帶來的影響。

【參考文獻】：

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