【摘要】：小學(xué)是思維養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的膽識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。有效的課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要注意提問(wèn)要符合當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的特色，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，淺談幾點(diǎn)建議，目的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效提問(wèn)

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教育的最終目的，因此學(xué)生不在是單純的學(xué)習(xí)，還要主動(dòng)思考問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常清晰的邏輯性，能夠培養(yǎng)學(xué)生理性思考問(wèn)題的能力，因此針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要增加提問(wèn)的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，將所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，思考如何解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)更加貼近生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛(ài)好。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考的意識(shí)，并且滿堂灌式的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)課堂時(shí)間占據(jù)的非常滿，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，因此設(shè)置的有效提問(wèn)比較少。尤其是講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，有些教師認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單沒(méi)有提問(wèn)的必要，有些教師認(rèn)為學(xué)生思考的答案不一定正確，反而耽誤課上的時(shí)間以及授課的進(jìn)度，教師在內(nèi)心沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的重要性，因此缺少有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸懶散，不會(huì)獨(dú)立思考，而是像“鴨子”一樣等待著被老師喂食，而且課堂氛圍死氣沉沉，缺少老師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，這非常不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（二）問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，引發(fā)學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)數(shù)學(xué)本身可以拓展的知識(shí)點(diǎn)很多，因此教師在授課的過(guò)程中也會(huì)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，教師針對(duì)擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，有些問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，使得學(xué)生想不到合適的答案或者完全沒(méi)有解決的思路，這就在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生不敢舉手回答，若是教師刻意點(diǎn)名回答，就會(huì)使學(xué)生非常緊張，被提問(wèn)到的學(xué)生沒(méi)有給出相應(yīng)的答案，會(huì)感到非常尷尬，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，會(huì)在無(wú)形之中增加學(xué)生的壓力并且激發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考以及勇于發(fā)言的習(xí)慣。

（三）對(duì)學(xué)生的回答缺少有效的評(píng)價(jià)和反饋

由于數(shù)學(xué)答案具有確定性和唯一性，因此很多教師在課堂提出問(wèn)題之后過(guò)于關(guān)注是否有同學(xué)能夠回答出正確答案，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)缺少有效的評(píng)價(jià)和反饋，例如教師問(wèn)某個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)回答錯(cuò)誤，教師就不再理會(huì)，而是繼續(xù)提問(wèn)下一個(gè)同學(xué)，直到出現(xiàn)正確答案。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師沒(méi)有詢問(wèn)同學(xué)如此思考的原因以及出發(fā)點(diǎn)，也沒(méi)有給出解釋和有效的評(píng)價(jià)，這就使得思考錯(cuò)誤的同學(xué)無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，使得提問(wèn)失去了有效性，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生失去了思考的積極性。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效提問(wèn)

（一）增加有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的理性思維方式，因此要在教學(xué)的過(guò)程中增加有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要根據(jù)學(xué)生掌握的情況設(shè)置提問(wèn)方式，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的、同學(xué)們都可以掌握的問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生集體回答，進(jìn)而增加學(xué)生的成就感 對(duì)于有難度的問(wèn)題，教師可以提出問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言。還可以鼓勵(lì)學(xué)生前后桌分組討論，形成本組內(nèi)的統(tǒng)一答案，推薦一位學(xué)生發(fā)表本組的見(jiàn)解。增加有效提問(wèn)的環(huán)節(jié)，制造輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。

（二）適當(dāng)把握問(wèn)題的難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際吸收情況設(shè)置問(wèn)題的難度，進(jìn)而將問(wèn)題的難度控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，使問(wèn)題更加具有針對(duì)性和有效性。例如講解追及問(wèn)題時(shí)，教師可以針對(duì)講解的單程追及問(wèn)題，拓展提問(wèn)為追上之后再次反向相遇的時(shí)間問(wèn)題，要求同學(xué)們積極拓展思維，思考解題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)思考出比較成熟的答案，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言。針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師一定不能忽視給他們展示的機(jī)會(huì)，可以提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，點(diǎn)名要求這些同學(xué)發(fā)言，增加這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且鼓勵(lì)這些同學(xué)積極進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）對(duì)學(xué)生的回答要給出有效的評(píng)價(jià)和反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)非常重要，教師要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，無(wú)論學(xué)生給出的答案是否正確，能夠積極配合老師思考問(wèn)題并且能夠大膽發(fā)言的勇氣都是值得表?yè)P(yáng)的，因此教師首先要肯定學(xué)生的回答。其次針對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要詢問(wèn)學(xué)生思考的路徑以及原因，及時(shí)、有效的指出問(wèn)題并且更正。針對(duì)此類問(wèn)題教師要思考問(wèn)題是否具有共性，如果是共性問(wèn)題要統(tǒng)一講解，提醒學(xué)生避免再犯類似的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)提出錯(cuò)誤思路的同學(xué)，感謝其為其他同學(xué)提供了錯(cuò)誤的思路，以便促進(jìn)大家共同進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生保持對(duì)思考的熱情。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力以及理性的邏輯判斷能力非常重要，而有效的課堂提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師需要根據(jù)教學(xué)大綱以及課堂的內(nèi)容合理地設(shè)置問(wèn)題，逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲，為社會(huì)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：孫素慧 1967.06.17 女 漢族 陜西省 大專 小教二級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)