鄺惠賢

【摘要】：堅持幼兒為本，糾正幼兒園“小學化”行為，幼兒園關鍵做好四方面內容，嚴禁“小學化”課程內容;糾正“小學化”教育方式;整治“小學化”教學環(huán)境;解決教師資質能力不合格問題。

【關鍵詞】：小學化 幼兒 課程 方式 環(huán)境 資質

《廣東省教育廳辦公室轉發(fā)教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》和《佛山市教育局轉發(fā)上級部門關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》精神，《南海區(qū)制定了落實幼兒園“小學化”治理專項行動工作方案》進行“小學化”專項整治工作，倡導游戲化教學;我鎮(zhèn)結合實際，堅持幼兒為本，堅決糾正幼兒園“小學化”的違規(guī)辦園行為。

一.嚴禁“小學化”課程內容

禁止幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。幼兒園不得布置幼兒完成小學課程內容家庭作業(yè)，不得組織小學課程內容的有關考試測驗。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

學前教育從國家、省、市、區(qū)到鎮(zhèn)，都沒有像中小學一樣，指定同一種的教材，你可以不用教材，或用一種或多種，園長可根據幼兒園的辦園理念、辦園特色，有針對性地選擇。但無論你選擇哪種教材，或不用教材，在幼兒園里不得教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。實地檢查內容：

1.現場聽取教學活動課，是否有教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。

2.與教師、家長、幼兒談話，了解是否有教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。

3.如果有教材的查看他們的教材，是否是有資質的出版社，內容是否適合等。

4.抽查幼兒的書包，是否有布置幼兒完成小學課程內容家庭作業(yè)，書包里，是否有描紅本、口算本等。按《指南》要求，大班孩子“會正確書寫自己的名字”如果是書寫自己的名字是可以的。

二.糾正“小學化”教育方式

《指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

1.為了讓幼師掌握游戲化教學的方式方法，我們鎮(zhèn)教育局請專家，為幼師們進行培訓，如何體現《一日生活皆游戲》，在生活活動、體育活動、自主游戲活動、學習活動中又如何體現進行游戲活動等，培訓過程中，專家采用體驗式的培訓方法，讓幼師們既學到理論知識又學到具體的操作方法。

2.在學習活動，科學領域中的第二個目標：（二）數學認知中的目標2 感知和理解數、量及數量關系;目標3 感知形狀與空間關系中，教師容易犯“小學化”的錯誤。為了防止這種現狀，我們在布魯森幼兒園聆聽了“上海市長寧區(qū)教育學院徐雅萍教授的講座《數學核心經驗促進教師專業(yè)能力提升——數與運算》”然后現場聽了上海市兩位學科帶頭人，莎莎老師和被幼教同行稱為孩童教師——黃敏君老師的科學領域中的數學認知的四個課例，大家深刻地感受到，這才是真正的游戲化教學，孩子就在歡聲笑語學習、游戲，在玩中學，學中玩，在活動中已認識了三角形和正方形等。

3.大瀝鎮(zhèn)開展游戲化課例的分享。為了發(fā)揮省級幼兒園的示范、輻射、引領作用，也為了讓幼兒園老師們學以致用，我們由省級幼兒園的教師執(zhí)教，分別為大家展示游戲化教學的示范課例。課例可采用模仿形式，模仿上海市學科帶頭人的四節(jié)課其中的一節(jié)，進行磨課，在此基礎上進行創(chuàng)新，也可以研課，共同研究創(chuàng)新一節(jié)課例，原則上要求要體現游戲化教學的特點。

4.全鎮(zhèn)在“一日生活”中開展游戲化教學，堅決糾正以課堂集中授課方式為主的組織安排一日生活;或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練和行為。以聯盟組為單位，在平時教學中落實檢查。

5.幼師們在去除“小學化”現狀方面，進行了研究，既掌握了理論知識，又有實際的經驗與反思，于是我們鎮(zhèn)教育局組織了學前教育的幼師們進行“堅持幼兒為本，堅決糾正幼兒園小學化的論文與個案的評比活動” 將“小學化”整治工作推向了高潮。

6.去除“小學化”除了我們幼兒園教師帶頭做好外，我們還要用我們專業(yè)的知識，去影響我們的家長，為此，我們利用我們的孔秀玲名園長工作室，聯同大瀝廣播電視站，一起進行“促力幼小銜接，為孩子撐起一片藍天”的大瀝面對面活動。 請來自海北小學一年級的藍沛毅同學的家長，談談她孩子在幼兒園沒有進行超前教育的感想。正如愛因斯坦所說：想像力比知識重要，在幼兒園階段應該充分讓小朋友多動手實驗，發(fā)揮無章可循的想像力，甚至是天馬行空，有利于想像力在孩子的大腦里安營扎寨。有社會里有一定的影響力

三.整治“小學化”教學環(huán)境

整治幼兒園未按規(guī)定創(chuàng)設多種活動區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強健體魄，自主游戲的幼兒園“小學化”教育環(huán)境。

在生命自由的哲學觀看來，真正的自由是從充滿活動的內在散發(fā)而來的，自由是遵從自己的內心的意愿去做事情，在做自己感興趣的事情中散發(fā)出自己的思維，從而激發(fā)出自己的創(chuàng)造力。

在幼兒園，每個教育活動區(qū)，都要按要求設置4-6個的活動區(qū)域，在區(qū)域活動中，兒童是游戲的主體，他們可按照自己的意愿去選擇游戲方式和合作伙伴，教師把權利還給幼兒，充分信任幼兒，使兒童能夠快樂地游戲，在自由活動中實現自我能力的發(fā)展，實現幼兒自主學習的價值。每一個區(qū)域活動都是一個小小的社會，幼兒在區(qū)域活動中游戲需要運用積累的社會經驗。在區(qū)域活動中還可以發(fā)展幼兒的合作分享的親社會行為。在區(qū)域活動中，教師是幼兒知識建構的組織者，指導者，而不是知識的傳授者、灌輸者，教師負責給幼兒創(chuàng)設溫馨舒適的區(qū)域環(huán)境，合理投放豐富有趣的材料。

1.為規(guī)范和豐富區(qū)域環(huán)境的布置與材料的投放，我們發(fā)揮鎮(zhèn)林玉婷名師工作室的作用，培訓地點設在大瀝瀝東幼兒園，由南粵優(yōu)秀教師、南海區(qū)骨干教師、大瀝鎮(zhèn)名師工作室主持人林玉婷親自為幼師作《幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設》的講座，講座完畢后，由名師工作室成員，帶領幼師們現場參觀、講解瀝東幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和建構的原則：以幼兒為本;科學合理分割空間;因地制宜，合理布局。

2.還帶著我鎮(zhèn)的幼師走進佛山市機關幼兒園、南海師范附屬幼兒園、丹灶鎮(zhèn)中心幼兒園，這些幼兒園的區(qū)域環(huán)境布置都是市、區(qū)的示范。經過幾所優(yōu)秀幼兒園參觀學習后，要求幼師們結合自己幼兒園的實際，布置好自己的幼兒園及班級的區(qū)域文化。然后我們發(fā)揮學前教育中心教研組的作用，到各所幼兒園里進行檢查評比?；ハ鄬W習，共同提高。

3.幼兒園都根據自己幼兒園的實際布置好區(qū)域文化了，幼兒園區(qū)域活動如何組織與更好地指導呢？我們以大瀝中心幼兒園為示范，請教師上了兩節(jié)示范課，請南海區(qū)骨干教師潘楚文主任作《區(qū)域活動中教師指導策略》，示范課教師與大家分享了區(qū)域活動中教師的角色定位與區(qū)域活動中教師觀察。使區(qū)域活動，在幼兒園里開展得有聲有色。

四.解決教師資質能力不合格問題

經核查，我鎮(zhèn)90所幼兒園中，有48所幼兒園的教師，教師資格證不達80%，上級要求，對于不具備幼兒園教師資格的，限于2020年6月前取得幼兒園教師資格證;仍不能取得教師資格的，2020年12月前調整其工作崗位，不得從事幼兒園教師崗位工作。

1.為了幫助還沒取得教師資格證的教師能盡快拿取教師資格證，我們在幼兒園開展崗位適應性規(guī)范培訓，解決部分幼兒教師專業(yè)能力不足，不適應科學保教需要的問題。

2.為了提高幼兒教師考取教師資格證的通過率，解決我鎮(zhèn)日益需求的學前教育學位提供，我鎮(zhèn)邀請陸慕改老師為廣大未取得教師資格證的幼師介紹關于2018年幼師國考形勢分析及2019年形勢發(fā)展，講解關于2019年11月幼師國考備考建議與疑難點。

3.在我鎮(zhèn)，我們學前教育里也有4位教師資格證的教官，為了讓幼師們增強信心，我們教育局也想盡了辦法，請這四位考官，對未取得教師資格證的進行考前輔導，以往會考這些內容，如何說話更能吸引人，服裝的穿著等。讓年輕的教師對自己更有信心。

總之，幼兒園去除“小學化”事關人民群眾切身利益，事關幼兒身心健康成長，事關學前教育事業(yè)科學發(fā)展，意義十分重大。我們需要加強源頭治理，堅決糾正小學一年級“非零起點”的違規(guī)教育教學行為。著力要凈化外部環(huán)境，堅決治理校外培訓機構的違法違規(guī)培訓活動。讓全社會一起努力，使我們的幼兒健康快樂地成長！

【參考文獻】：

【1】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標準》

【2】《幼兒園區(qū)域活動新視角》

【3】《佛山市南海區(qū)教育局文件》